건강장애 학생(아동)의 교육적 지원 방안

장애 형제를 돌보아야 하는 책임, 의무, 양보를 강요받게 됨으로써 건전한 사회생활이나 학교생활에 부적응하는 사례가 종종 발견되며, 이러한 사항의 지속으로 인하여 가족의 의사소통과 적응에도 어려움을 겪을 가능성이 높다. 따라서 본 연구에서는 장애인복지의 수요가 커져 가고 있는 상황에서 그 수요 증대에 대처해서 해결해야 할 과제의 하나가 장애인 가정의 건강한 생활을 보장해야 하는 일이다. 그러나 우리나라의 경우 공적․사적 영역을

건강문제, 7사회적편견 및 차별의 문제 등이 있다.3. 다문화가정의 아동3.1 다문화 가정 아동의 현황3.1.1 결혼이민자 자녀의 연령별 현황(’08. 5, 행안부)구 분계만6세미만만7~12세만13~15세만16~18세학생수58,007명33,140명18,691명3,672명2,504명비 율100%57.1%32.2%6.3%4.3%  3.1.2 다문화가정 자녀(학생) 현황 (연도별 & 지역별)(단위 : 명, %)　국제결혼가정 학생수모가 외국인인 학생수계초중고계초중고2005  6,121  5,332   583 206 ----20067,99

장애를 뜻하는 것으로, 과거 정서･행동장애의 판별 기준에 포함되어 있지 않았던 사항이다. 항목 6의 포함은 자폐성 장애아의 특수 교육적 수혜를 보장하는 것으로 진일보한 것이지만, 선진 다른 나라의 추세와 역행하는 경향이 있다. 1990년 공포된 미국의 공법 101-476 (Public Law ; P. L. 101-476), The Individuals with Disabilities Education Act(IDEA)는 장애를 가진 모든 아동들에게 무상교육, 적절한 교육, 공교육을 제공하는 것으로 P. L. 94-142를 조금 수정한 것이다. 그

방안이 필요하다 할 것이다. 이에 본론에서는 국내외 학교폭력 대처방안에 대해 조사하고 그 내용을 살펴보고자 한다.Ⅱ 본론1. 우리나라의 학교폭력 대처방안1) 학교폭력 예방 및 대책에 관한 법률형사사법절차에서 학교폭력의 가해학생은 다른 소년범죄자와 마찬가지로 소년법에 의해 처리된다. 그러나 교육적 선도와 복지적 처우와 학교폭력 피해자 보호정책의 필요성과 정부학교지역사회의 협력체제의 구축을 위해서 그리고 학교폭력문제

지원 방안을 통한 강점중심 중재강점중심의 사정은 장애 아동뿐만 아니라 학교 전문가, 부모 등의 관련된 모든 사람들에게 장애 아동에 대한 총체적이고 긍정적인 관점을 제공할 수 있고, 긍정적인 기대치를 가지게 하고 또한 긍정적인 부모-전문가 관계를 만듦으로써 서로 협력할 수 있는 긍정적인 분위기를 만드는데 도움이 된다. 강점을 활용하는 방법을 살펴보면 긍정심리학에서는 환경을 재구성하는 것이 건강한 삶을 누리는데 도움이 된다고 하