내담자와 상담자의 관계형성을 위한 기초적인 방법을 기술

기술훈련 프로그램1) 목적2) 구성5. 학습습관 형성 및 학습전략 향상을 위한 학습상담 프로그램1) 목적2) 구성Ⅴ. 초등학교 상담(초등학생 상담)의 사례 11. 친구의 잘못된 행동을 본 두려움2. 교실 내에서의 도벽3. 주변의 환경과 각종 뉴스미디어에 의한 모방 행동4. 갑작스런 집단 외출Ⅵ. 초등학교 상담(초등학생 상담)의 사례 21. 내담자 인적사항2. 상담기간3. 장소4. 시간5. 내담 경위6. 주요 호소 내용7. 행동관찰8. 개인사9. 가족관계1) 아버

상담자는 내담자의 인지적 요소를 다루기 위한 개입을 선택해야 할 것이다(Harold L Hackney 외, 2006 :186-191).제3부 개입 패러다임 : 사회사업의 4가지 세력 (Intervention Paradigms : The Four Forces of Social Work)고급 일반 사회사업실천은 이용 가능한 개입이 총동원되는 포괄적인 성격을 갖고 있다. 이 개입들은 7가지의 패러다임으로 구성된다. 여기서는 제1부에서 소개된 심리학의 4가지 세력이 사회사업실천의 4가지 패러다임으로서 자세히 기술되어 있다. 즉, (a) 정

기술, 가치, 이론, 실천원리들은 사회복지 실천의 기초를 형성하고 있다. 이 모델은 인간은 근본적으로 선하며 사회적이고 자아실현을 추구하며 인생의 의미를 찾고자 한다는 인간에 대한 긍정적․낙관적 관점을 가지고 있다. 또한 모든 개인들의 독특성과 자기개념, 개인의 경험적 의미, 자아실현 동기, 자기결정들을 강조하며 최종 목표는 충분히 기능하는 인간이 되도록 하는 것이다. 이러한 중점은 치료자와 클라이언트와의 관계에서 조성되는 개인

상담자가 될 수도 있다. 카운슬링 관계의 형성은 첫째, 내담자(client) 자신이 자발적으로 찾아오는 경우둘째, 카운슬러가 문제를 가진 학생을 발견, 상담에 응하도록 하는 경우 셋째, 제삼자인 학급교사, 학부모, 이웃, 친지, 등이 위촉하는 경우가 있다.상담활동은 비교적 최근에 발달한 전문분야이기 때문에 이를 뒷받침하는 이론이나 접근방법이 다양하다. 이러한 상담활동에 종사하는 상담자는 개인적-전문적 소양의 상담기술을 가지고 있어야 함

기술로서 고도의 전문적 지식과 숙련이 요구된다. 전문성은 상담의 이론적 배경을 깊이 아는 것을 비롯해서 상담의 방법과 도구에 대한 이해, 기술의 숙련 그리고 건전한 인간관을 모두 포함한다고 볼 수 있다. 3) 상담관계이다.상담은 인격적인 주체들간의 인격적인 관계를 전제로 한다. 상담자와 내담자의 관계를 어떻게 설정하든지 모든 상담이 주체들간의 관계를 떠나서는 성립될 수 없다. 그렇기 때문에 어떤 상담은 상담자와 내담자의 인격적인