영화에 나타난 무용이미지와 수용자 해독에 관한 연구

중심으로 한 멀티리터러시의 국어교육적 고찰, 국어교육 제 114호.홍완선(2003). 국어교사들이 펼치는 매체교육, 초중고 교육 현장 속에서 미디어 교육: 미디어 교육 사례 발표와 활성화 방안을 중심으로. 한국 언론학회 미디어교육위원회.홍완선. 국어교사들이 펼치는 매체교육-현장의 인식과 논의, 그 현장 사례를 중심으로최병우, 이채연, 최지현(2000). 매체언어와 국어교육:매체언어의 교수/학습에 관한 연구, 서울대 국어교육연구소 연구보고서.

관한 연구, 『언론학 연구』, 창간호, p. 35.오늘날에 와서는 컴퓨터 그래픽과 같은 새로운 영상 기술의 발달로 인해 인간의 육안을 넘어서는 주관적 이미지까지도 영상화가 가능해짐에 따라 영상은 우리의 종합적인 심적 현상에 유사하게 구축된 것이라는 포괄적인 개념으로 인식하고 있다. 이러한 영상) 영상은 크게 몇 가지로 나눌 수 있다. (1) 활동 필름(action footage):인물들이 일을 하며 일상적인 행위, 일, 놀이를 하는 것을 담는다. 풍경과 움직이

이미지들이 부딪히면서 역동성을 만들어 내고 그러한 역동성이 영화 속 긴장감과 민중의 폭발하는 분노를 효과적으로 전달한다.- 열심히 일하고 있는 사람들/ 안간힘으로 일그러진 얼굴들, 압력계의 최대압력/ 땀에 젖은 어느 가 슴, 불이 이글거리는 보일러/ 팔 하나, 타륜 한 개/ 타륜 하나/ 기계, 사람/ 기계, 사람/ 기계/ 사 람. 여기서 두 개의 완전히 다른 현실, 즉 정신적 현실과 물질적 현실이 연결되고, 연결될 뿐 아니 라 동일시 되었다. 아니, 그

연구와 수업 내 실습과 토론을 어떻게 연결할 것인가, 미디어교육을 위한 영상물 선택 방법 및 종류 소개, 음악, 화면구성, 조명 등 영화를 구성하는 요소에 대한 교수법 등 ‘보기’ 교육과 관련한 다양한 내용을 강의하며, 교사간 토론과 실습기회가 제공된다.다. 주별 미디어교육 현황 : 웨스턴 오스트레일리아주 Western Australia의 사례1) 목적 및 주요 교육내용주로 중학생과 고등학생을 대상으로 하고 있고, 주요 목적은 넓은 의미에서 미디어 해독능

매체 언어의 교수-학습 방법에 관한 연구I. 서론 1 II. 방법론적 설계 6III. 매체언어의 유형과 국어과 교수-학습 방법 28IV. 방법의 적용 68V. 결론 101｢매체 언어의 교수-학습 방법에 관한 연구｣에 대한 토론문 ① 107 ｢매체