8장 교육평가의 기초 및 유형

중요성제2절 논쟁문제 교수의 이론적 기초1. 선행 연구들가. 하버드모형(or 윤리․법률모형 or 법리모형)나. 1970～1990년대 연구2. 가치갈등 해결방법(논쟁문제 교수모형의 핵심)가. 사회의 기본가치 제시나. 개인적＜사회적, 특수적＜보편적, 구체적＜추상적 가치 제시3. 교사의 역할 유형제3절 교수모형1. 목표2. 교육과정 구성 : 논쟁문제를 선정하고 자료를 구성하는 것3. 교수단계(문제제기→가치문제확인→분석→선택 및 결론)4. 평가

교육의 개념 (1) 어원적 입장 1) 최초의 문헌 : 맹자의 진심장2) 서양 : Education의 어원은 E+ducare(drawing out)로서 밖으로(out) 끄집어낸다의 의미이다. 즉 교육은 채워주는 과정으로서 습관과 이념의 형성을 꾀하는 것이며, 이끌어내는 과정으로서 피교육자의 선천적 자질과 흥미를 발견하여 창조적 생활양식을 수립하게끔 도와주는 것이다.(2) 교육 현상적 입장1) 기능적 견지 : 교육은 사회문화의 계승 및 발전의 수단이다.2) 목적론적 견지 : 교육의 목적은

교육기관은 사회제도의 주요 특성을 소규모로 축소한 복제의 형태일 뿐이라고 보고 있다. 공학적 개념의 경우에 명시적으로 사회와의 관계를 언급하고 있지는 않지만 사회화의 개념에서 전제한 사회와 교육의 관계를 받아들일 가능성이 높다. 반면 성년식 개념은 위 입장들보다는 약간 느슨한 사회와 교육의 관계를 전제한다. 이들은 각각의 입장에 따라 사회가 교육에 영향을 미치는 정도 및 방법에 대해 혹은 그 역에 대해 다른 입장을 취하고 있지만