일본어 교수법, 문법

일본어 교육 방법론Chapter 2. 일본어 교육의 교수 법제 1절 - 학습관의 변천과 교수법의 변천우리들은 이문화와의 접촉을 통해서 이문화의 언어를 배울 필요를 절감하고 있고, 자신의 모국어이외에도 각종 언어를 배워 왔습니다. 1. 문법번역법문역번역 법 - 그리스어, 라틴어의 학습자는 모국어로 설명된 문법규칙,어휘,예문을 기억하고, 그리스어, 라틴어를 모국어로 번역함으로써 이해하는 방법을 취함2. 19세기 유럽과 미국-헤르더 & 홈볼트등에

교수법(Audiolingual Method)은 1950년대 미국의 언어 교수에 상당한 파장을 일으켰다. Audiolingual이라는 용어는 1964년 Nelson Brooks에 의해 처음 사용되었으며, 청화주의자들은 언어 교수를 과학적인 기초 위에 올려놓았다고 단언하였다. 이 교수법은 미국과 캐나다 등 북미 대학에서 널리 채택되었으나 1964년부터 이 교수법의 이론적인 기초에 의문이 제기되고 그 이후 이론과 실제 있어서 신랄한 비판을 받아 쇠퇴하였다.2. 이론적 가정1950년대는 전통 문법에

교수법을 적용하여 학습자들을 가르치고자 한다. 일단 학습자에 대한 정보를 살펴보면, 학습자는 8명으로 모두 일본어를 모국어로 하고 있다. 이 학습자들의 수준은 초급의 처음~중간 사이의 단계쯤에 해당하며 성인 학습자이다. 여태까지 학습자들이 모두 일본어권 화자들인데다가 수업 시간을 단축시키고, 다른 교수법에 비해 부담이 덜 간다는 이점으로, 주로 문법 번역식 교수법을 활용하였다. 그러나, 문법 번역식 교수법으로 수업을 진행하다보니

일본어, 점원의 일본어 등)・학습레벨(초급, 중급, 상급)・목표기능(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기) ⑤교사가 고른 교수법 : 직접법/매개어 사용/로마자 쓰기/한자를 섞어 쓰는 가나(仮名)쓰기/문법 설명 등⑥교과서의 내용・지적 요소, 재미, 정리, 내용이해를 돕는 일러스트나 사진, 색인, 카세트 테이프, 보조교재, 사용의 용이, 적당한 가격)・기존의 교과서에 학습자의 상황에 따라 교사의 수정, 보충, 생략이 필요함.6.2.2 교과서의 종류 (p.189 참고)6.3

법이 나타나게 되었고, 이것이 1950년대 중반 Audiolingualism이 된 것이다. 1939년 Michigan 대학에 처음으로 언어 연구소가 설립되었다. 이에 이 연구소는 영어를 외국어로 가르치거나, 영어를 제2언어로 가르치는 영어 교사의 훈련을 전담하게 되었다. 이 연구소의 Charles Fries 소장은 구조주의 언어학의 이론을 언어 교수에 적용시켰다. 구조를 출발점으로 하여 기본적 문형과 문법적 구조와 동일한 것으로 보고 체계적인 주의를 기울인 것이다. Michigan University