교육방법 및 공학 삽화

교육현장에 대입을 해 보면서 실제로 매우 유익한 점이 많이 있을 것이라고 실감하게 되었다. 또한, 과제를 마치고 첫 번째 전략부터 돌이켜 보니 이 과제물 자체가 교생실습이나 교사로서 현장에 섰을 때에 가장 처음으로 찾게 될 참고자료가 될 것임을 믿어 의심치 않는다. 그래서 필자 자신이 만든 이 자료를 더욱이 소중하게 보관해야겠다는 다짐을 하게 되었다. 이러한 기회를 주시고, 또 나중에 본인 스스로에게 직접적인 참고 자료가 될 수 있는

교육, 계속적, 일상적 교육이 될 수 있는 교육과정으로 이루어져야 한다. 학교에서만 실시하는 것이 아니라, 가정과 학교가 연계함으로써 계속적이며 반복적인 환경교육이 이루어져야 한다. (가) 환경교육은 학생의 지적, 정의적, 신체적 교육 목표를 균형 있게 고려해야 한다.(나) 환경교육은 통합 교육적 특성을 갖는다. 환경문제는 총체적 시각에 서 파악해야 하고, 그 해결에 범교과적인 지식과 방법, 기술이 필요하다.(다) 환경교육은 전인교육 및

교육구조 자체를 근본적으로 혁파해야 한다는, 진정한 의미에서의 교육민주화의 요청을 제도적으로 반영하지 않으면 안되게 되었던 것이다. 이러한 새로운 이념 하에 출발한 원격교육제도는 국민이 원한다면 누구든지, 언제 어디서나, 무엇이든지 간에, 학습자가 원하는 시간과 장소 및 방법에 따라 배울 수 있는 기회를 보장해야 한다는 이른바 개방교육(Open Education)의 이상을 최신의 교육공학적 방법을 구사함으로써 실현시키려는 제도라 할 수 있다(

호주의 원격교육 Ⅰ. 서론원격교육은 가르치는 곳과 배우는 곳이 분리된 장소에서 일어나는 학습으로, 결과적으로 특수한 조직과 행정의 조율뿐 아니라 코스 설계에 대한 특수한 기법, 특수한 조직과 행정의 조율뿐 아니라 코스 설계에 대한 특수한 기법, 특수한 교수 기법, 전자 및 다른 공학에 의한 통신 방법을 필요로 하는 계획된 학습을 말한다.) http://www.apiicc.org/admin/news/data/1-c.doc이러한 원격교육은 전통적 학교교육 양식에 대한 대안적 교육양

교육 24(1) 양성평등교육의 정의 24(2) 양성평등 교육의 필요성 24(3) 양성평등 교육의 관점의 분류 25(4) 양성평등 교육의 내용 27Ⅵ. 설문조사 31(1) 설문지 작성 기준 31(2) 설문 대상 31(3) 설문 결과 분석 31Ⅶ. 교과서 분석 38(1) 교과서 분석 의도 38(2) 교과서 분석 방법 38(3) 교과서 분석 틀 39(4) 교과서의 삽화 분석 내용 및 결과 39(5) 교과서의 서술 분석 내용 및 결과 44Ⅷ. 우리조가 생각한 ‘사회과 교육’에의 방향 52Ⅷ. 수업전략 53Ⅸ. 참고문헌 62