사회적 상호작용 교수학습

학습이론, 구성주의, 구성주의교육, 구성주의이론Ⅰ. 서론Ⅱ. 구성주의수업(구성주의학습이론)의 배경Ⅲ. 구성주의수업(구성주의학습이론)의 원칙Ⅳ. 구성주의수업(구성주의학습이론)의 교수학습원리1. 학습자의 학습에 대한 책무성과 주인 의식 및 자율성을 강화하라2. 참과제를 설계하여 유의미한 맥락 속에서 학습이 이뤄지도록 하라3. 고등 수준의 지식 구성에 역동적으로 참여하도록 한다4. 협동학습을 통해 사회적 상호작용을 촉진하라5.

학습 도구로 사용된다2. 명백한 교수 모델을 제시함으로써 인지적 모니터링 전략을 활성화한다 1) 문제 분석의 활동2) 계획 활동3) 실행4) 오류 검정의 활동5) 오류 수정의 활동3. 중재적 학습을 통하여 인지모니터 전략의 발달과 전이를 꾀한다 Ⅱ. 자폐아의 사회성발달교수전략1. 사회적 기술 교수전략 1) 직접교수 2) 인지적 전략 교수 3) 사회성 발달을 위한 학습활동들 2. 사회적 상호작용 촉진전략 1) 협력학습 2) 또래교수 Ⅲ. 자폐아의 행동

상호작용주의 44) 비고츠키의 사회적 상호작용주의 53. 통합교육과정의 유형과 교수학습 방법 51) 통합교육과정의 유형 52) 교수학습 방법

1. 사회적 상호작용의 의미2. 토의식 교수법3. 회의식 교수법1. 사회적 상호작용의 의미☞교수․학습을 하나의 사회적 상호작용으로 해석할 때, 상호작용의 의미첫째 학급의 구성원 즉, 학습자와 교수자 모두간의 상호작용 또는 관계형성을 의미한다. 사회적 상호작용의 공동체가 갖는 또 다른 중요한 의미는 교실 내의 모든 구성원들에게 한 조직의 완전한 심리적 구성원으로서의 의식을 고양시킨다는 데서 올 수 있다.일반적으로 사람이 어떠한

사회적 상호작용의 교육적 중요성을 강조3. 교사에게 주는 시사점4. 나의 의견Ⅲ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론Vygotsky의 근접발달영역 개념은 교사와 아동의 사회적 상호 작용을 통한 학습이 아동의 인지 발달을 이끌 수 있다는 점을 내포하고 있다. 그래서 교사는 아동의 현재의 완성된 발달수준 보다 교사나 보다 유능한 또래의 도움을 받아서 성취할 수 있는 수준인 잠재적 발달수준에 관심을 두게 된다. 좋은 교수-학습은 학습자의 발달 가능한 잠재적