도덕과 수업 및 평가 연구 도덕과 객관식 평가문항

서술형평가(논술형평가)의 필요성, 서술형평가(논술형평가)의 특징과 서술형평가(논술형평가)의 방식, 서술형평가(논술형평가)를 위한 문항 개발 및 가정교과 서술형평가(논술형평가) 분석Ⅰ. 개요Ⅱ. 서술형평가(논술형평가)의 필요성1. 선택형 평가에 대한 비판적 검토2. 서술형 평가의 수행평가 도입 필요성Ⅲ. 서술형평가(논술형평가)의 특징1. 인격교육에서의 서술식 평가1) 나에게 보내는 편지2) 도덕과 수업에의 적용2. 일기를 통한 서술식

연구, 스키너(Skinner)가 발전시킨 프로그램 학습이론 등을 인간행동 변화에 적용시키는 문제가 교육심리학에서 교수-학습활동이 차지하는 영역이다. ‘지금까지의 수업에 대한 연구는 원시적 단계에 있다’고 전해진다. 블롬(Bloom)의 완전학습이론, 가네의 교수계열에 대한 연구 등은 그 예다. 또한 최근에는 교수공학, 교수설계, 절대평가기준, 컴퓨터 보조수업 등이 발전되어 가고 있다 이에 따라 교육심리학자는 교사의 수업, 교재 및 교육프로그램 개

평가를 중시해야 한다4) 서답형 문제에 대한 비중을 높여가야 한다Ⅵ. 도덕교육평가(도덕과평가)1. 인지적 영역의 평가1) 도덕적 지식의 평가2) 도덕적 사고력(혹은 판단력)의 평가2. 정의적 영역의 평가1) 도덕적 신념의 평가2) 도덕적 태도의 평가3) 신념 혹은 태도 평가 기준의 합리성4) 정의적 영역의 평가 방법Ⅶ. 미술교육평가(미술과평가)1. 미술과 평가의 계획2. 미술과 평가 방법1) 토론2) 연구 보고서3) 포트폴리오4) 관찰5) 자기 평가 및

및 (용어의)명료화②유의미한 사실들의 수집③유의미한 사실들의 진위평가④사실들의 적절성을 명료화함⑤잠정적 가치결론의 도출⑥결정 속에 함축된 가치원칙에 대한 검사or도덕적 문제사태의 제시- 가치문제의 확인과 명료화- 자기 입장의 선택 및 사실적 타당성 탐색- 잠정적 가치결정 및 가치원리의 검사- 입장의 수정 및 의사결정- 실천 동기 강화 및 일상 생활에의 확대 적용3. 가치원칙 검사방법(⑥): `새/반증사례 검사: 상대방의 도덕원리

도덕수업으로는 부족하다고 느낀다. 이에 대한 해답과 미래에 있을 ‘나의 도덕 수업’에 대한 개략적인 구상을 이번 과제에서 콜버그의 이론을 통해 이루어보고자 한다. Ⅱ. 콜버그, 도덕성발달을 말하다1. ‘도덕성은 어떻게 발달하는 가’에 관한 고찰콜버그가 활동하던 당대엔 대다수가 바람직하다고 평가 하는 행동들이 도덕적인 행동으로 인정받던 관습이 지속됨으로써 도덕적 상대주의가 자리잡게 되면서 인간이 도덕성이 다시 한 번 주목받