교육공학이론 연구수업을 마치면서

교육내용, 교육방법, 평가 등에 대한 패러다임의 변화로 평가받고 있다. 이번 한 학기동안 구성주의적 수업인 PBL (Problem Based on Learning) 방식으로 수업을 해왔다. 처음 교육공학을 접하면서 나에게 가장 생소하게 다가온 것은 PBL이라는 단어였다. 지금까지 교수중심의 학습을 한 나로서는 학습자 중심의 학습이 너무 멀게만 느껴졌으나 한 학기 동안 자연스럽게 문제 중심의 학습을 접할 수 있었다. 한 학기 동안 교육공학 입장 속에서, 또 구성주의수업

마치면서21세기는 지식․정보화 시대이며 폭발적인 지식의 증대 사회이다. 그러므로 한정된 지식을 전수하고 배우는 식의 교과 교육과정으로는 새로운 세계에 대응해 나갈 수가 없을 것이다. 넘쳐 나고 있는 새로운 지식과 정보를 어떻게 잘 활용하는것과 그리고 수집된 지식과 정보를 어떻게 잘 이용하여 새로운 지식을 창조해 나가는가 하는 능력이 가장 중요한 학습능력이 되는 것 같다.또한 교사는 학생들이 새로운 지식과 정보를 수집하고 분석

수업참관은 어렵다고 하였다. 인근 지역 몇몇 곳에도 전화를 해 보았지만 대부분 토요일이나 주중 오후에 면담이 가능하나 아이들의 수업 참관은 어려웠다. 나는 지금 두 돌 갓 넘은 남아를 둔 주부로 유아교육 관련 직종의 종사자가 아니었기에 지난 1년 동안 유아교육을 전공하면서 유아교육의 이론이 실제 현장에서 유아들에게 어떻게 적용되고 있는지가 참으로 궁금하였다. 그래서 노력과 시간을 더 들여서라도 수업참관에 호의적이며 오랫동안 운

잠재적 중도탈락학생의 학교적응유연성 향상을 위한 통합적 프로그램 효과성 연구Ⅰ. 서론 1제 1절. 문제제기 1제 2절. 연구의 목적 및 내용 5제 3절. 연구의 제한점 6Ⅱ. 이론적 배경 7제 1절. 잠재적 중도탈락 71. 중도탈락의 개념 72. 중도탈락의 원인 83. 중도탈락의 전조행동과 중도탈락과정 114. 중도탈락 예측요인과 잠재적 중도탈락학생의 의미 16제 2절. 학교적응유연성 18제 3절. 잠재적 중도탈락 학생을 위한 통합적 프로그램 221.

공학의 발달로 인간과 기계의 경계가 해체되는 현상이 일어나고 있다. 그러나 기계와 인간의 융합이 이미 시작되었음에도 불구하고 이에 대한 연구는 아주 미흡한 실정이다. 4장에 있는 나의 태도는 현실이 이러한 데에 대한 무조건적인 반대만을 하는 것이 아니다. 우리가 가고 있는 길이 옳은 길이 아니라는 생각을 한번쯤 해보고 조금 더 많은 생각을 해보는 것이 옳다고 생각한다. 여담이지만 이번 한 학기 독서와 토론 수업을 들으면서 다양한 사람