영유아 수과학교육의 운영
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자연적 학습, 비형식적 학습 등 수.과학 교육이 일어날 수 있는 다양한 학습 상황과 더불어 교사의 체계적인 계획이 필요한 주제중심의 통합적 접근과 수.과학 통합 활동 등의 통합적 운영방법을 소개하고 아울러 대집단 활동, 소집단 활동, 개별 활동 등 집단 구성 방법의 특징을 비교해봄으로써 수.과학 교육의 효과적인 운영 방안을 알아보고자 한다.
1. 수과학 학습 유형
1) 자연적인 수과학 학습
일상적인 활동을 하면서 영유아들이 자발적으로 시작하는 학습 활동을 자연적인 학습이라고 한다. 자연적인 학습은 영유아교육기관이나 학교에 가기 훨씬 전 아주 어린 시기부터 가정에서 일어날 수 있다. 자연적인 수.과학 학습은 감각운동기에 있는 영아에게 특히 주요한 학습 방법이지만 높은 연령의 영유아에게도 귀중한 학습 방법이다. 따라서 영유아 교육기관에서부터 수.과학 학습의 흥미를 유발할 수 있도록 흥미 영역에 기초하여 수.과학 교육을 운영하는 것이 중요하다고 볼 수 있다.
영유아는 거의 출생에서부터 만지고, 뒤집어 보고, 쳐다보고 등과 같은 활동을 통해 사물의 성질에 대한 이해를 더해가며 수동적인 관찰이 아니라 행위를 통해 환경에 대한 이해를 발달시켜 가며 지식의 본질은 활동에 있다(박성연, 이영, 1997). 따라서 물리적 환경 즉 놀이를 하는 공간의 배치나 놀잇감은 영아들이 직접적인 신체적, 감각적 경험을 하는 데 결정적인 영향을 끼치는 요소가 된다(이숙재,1997). 김명지(2002)는 자기중심적 사고 경향이 강한 영아기 아이들은 주로 놀잇감이나 사물을 사용하는 혼자놀이를 많이 하기 때문에 다른 어떤 시기보다도 물리적 환경에 의해 크게 영향을 받는다고 하였다.
유아의 경우도 수.과학 영역에서 다양한 발견 학습에 참여하여 수활동을 즐기는 경험을 하고 그런 경험을 통해 기초적 수 개념의 발달이 촉진되며 여러 가지 자연 현상을 탐구하면서 과학 개념도 형성하게 된다.
그러므로 수,과학 교육을 운영하는데 있어, 영유아의 사용 공간의 다양한 활동 교구로 자극제 역할을 하는 것이 가장 중요하다고 볼 수 있다.
자연적인 수.과학 학습에서 교사의 역할은 다음과 같다.
첫째, 흥미롭고 풍부한 환경을 준비해야 한다. 즉, 영유아가 보고, 만지고, 듣고, 맛보고, 냄새 맡을 수 있는 물체들이 많이 있어야 한다. 예를 들어 과학적 탐구를 도와주는 측정 도구나 실험도구, 직접 키운 식물로 맛보기 등 일상생활의 사물을 배치할 필요가 있다. 하지만 이때 연령과 수준에 맞는 교구들의 제시도 필수적 운영 요소로 볼 수 있다.
둘째, 영유아가 한 자료를 충실하게 탐색하고 수.과학 개념을 발견할 수 있도록 충분한 시간을 제공해야 한다. 예를 들어 시간 부족으로 작업을 끝내지 못한 영유아가 있으면 그대로 놔두었다가 나중에 돌아와서 계속 작업할 수 있도록 여유 있는 공간을 제공하는 방법이 있다.
- 참고문헌
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참고문헌
유아를 위한 수학교육론 배소연 외 3인 공저 양서원
생활과 환경중심의 영유아 과학교육 안경숙 외 3인 공저 양서원
영유아 수과학 교육 한유미 지음 창지사
보육과정에 기초한 영유아 수 과학 지도 임원신 민성혜 김영애 공저 양서원
보육현장에서 활용하는 수 활동 프로그램 김숙자 지음 양서원
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