주입식 교수법 개론
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- 본문내용
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- 주입식 교수법이란, 본질적으로 한 사람이 하나의 주제에 대하여 여러 사람에게 이야기를 통해서 가르쳐주는 것을 말한다. 이야기의 내용을 보완하기 위하여서는 시청각 매체를 활용하기도 하고 질문을 제기하기도 한다. 주입식 교수법은 사전에 계획한 강의안에 따라서 지식의 체계를 언어를 통하여 전달하는 과정이다.
2. 주입식 교수법의 시대적 사상적 특징
- 주입식 교수법은 가장 오래된 교육방법으로써, 고대에서부터 동서양을 막론하고 유용하게 사용해 오고 있는 교수방법이다. 동양에서는 공자나 맹자도 일찍이 1대1의 개인교수방법을 사용하기도 했지만 여러 제자들을 함께 모아 놓고 강론이라는 형식으로 가르치기를 즐겨했다. 서양에서는 희랍시대부터 소크라테스, 플라톤, 아리스토텔레스 등이 즐겨 사용했던 교수법의 하나였으며. 이것이 중세에 들어와 대학이 제도적 형태를 갖추기 시작하면서 완전히 하나의 교수모형으로 정착하기에 이른다.
주로 언어를 통한 설명과 해설에 의하여 학생을 이해시켜나가는 교수방법이다. 인쇄술이 발달하지 못하였을 때에는 서적의 보급이 안되어 교사만이 교재를 가지고 있었으므로 강의를 통한 지식, 기술의 발달을 촉구하였다. 강의법은 중요한 정보를 효율적이고 능률적인 교사의 말로써 학습자에게 전달하도록 설계된 수업모형이다.
특히 15세기 초 중세의 대학에서 주된 교수법으로 활용되었다. 이때는 교육의 실용적 가치를 외면한 교양교육을 실시하던 때였으므로 지적인 내용을 주입하는 방법으로서 강의법이 가장 적당한 방법으로 여겨졌다. 그러나 교양교육을 위주로 하던 주지주의 교육에서 실생활의 대비를 중요시하는 실용주의 교육철학이 대두됨에 따라 강의나 암송을 통한 방법만으로는 학습자의 욕구를 충족시켜 줄 수 없게 되었다.
학교수업 방법이 많이 개선되었지만 아직도 대부분의 수업은 교사가 학생들 앞에 서서 열심히 교과서에 실려 있는 내용을 설명해 주는 형태가 가장 많다. 강의와 설명 중심의 전통적 방법은 그 나름대로 장점이 없는 것은 아니지만 교육의 과학화, 개별화, 민주화를 표방하는 현재에 그러한 방법은 고답적인 것이 아닐 수 없다.(양용칠, 1995)
주입식 교수법은 학습자들의 실생활과 동떨어진 내용을 가르치고 학습자들이 능동적으로 참여할 수 없다는 비판과 함께 그 위치가 저하되었다. 이 방법은 학습 크기가 큰 경우 학습 크기가 작은 경우보다 큰 효과를 볼 수 있다. 수업 방법은 사전에 계획된 수업지도관에 따라 지식체를 언어로써 전달하는 과정이다. 엄격한 의미에서는 일방적 의사소통이라 할 수 있다.
3. 교육과의 관계
1) 주입식 교수법의 목표, 내용 및 아동관
- 주입식 교육은 가장 오래 전부터 실시되어 왔고 또 오늘날까지도 널리 이용되는 보편화된 방법으로 교사중심 체제에서 시행되는 대표적인 방법이다. 강의법은 지식이나 기능을 교사가 중심이 되어 설명을 통해 학습자에게 제시하는 방법이다. 주입식 교육의 아동관은 학습자를 백지처럼 전혀 교육이 되지 않은 상태로 보았다. 따라서 교사가 학습자에게 지식을 주입함으로써 아동을 성숙하게 하는 역할을 하게 되는 것이다. 다시말해, 강의법은 교육의 과정을 성숙자가 미성숙자에게 지식이나 경험을 가르치는 과정으로 이해하여 학습자는 수동적인 자세로 교육내용을 받아들이며 그에 따라 행동하는 존재로 보고 있는 것이다.
2) 주입식 교수법의 교수법
- 참고문헌
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< 참고문헌 >
1. 김현중. (2006). 현대 교육방법과 공학. 재동문화사
2. 한방교, 윤길근. (1997). 교육방법론. 동문사
3. 박숙희, 영명숙. (2004). 교수학습과 교육공학. 학지사
4. 박성익. (1998). 교수 학습방법의 이론과 실제1. 교육과학사
5. 조화섭. (2006). 조화섭 길라잡이 교육학. 현대고시사
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