수개념 - 학령전기의 수능력 영유아 수-과학교육이론

영유아를 보호하기 어려운 경우에 보호자의 위탁을 받아 영유아를 보육하는 시설⑶보호자: 친권자, 후견인 또는 기타의 자로서 영유아를 현재 보호하고 있는 자⑷보육시설종사자: 보육시설에서 영유아의 보육, 건강관리 및 보호자와의 상담, 기타 업무를 담당하는 자 ⑸영유아보육법: 영유아를 잘 돌보고 잘 교육하며 건전한 육성을 위해 필요한 기본방향과 그에 부합하는 시책들을 포괄하는 개념◈ 목적⑴영유아보육법 제 1조에서 “보호자가 근

교육의 상당부분을 대신하기에 이르렀다. 이렇게 조기교육이 각광 받고 보편화되어가면서, 일각에서는 조기교육의 폐해를 지적하는 연구기사와 글 또한 상당부분 제기된다. 즉, 조기교육의 효과성에 대한 논쟁은 지금까지도 이렇다 할 결론을 내지 못한 채, 끊임없이 지속되고 있다. 하지만 이러한 논란을 자세히 들여다보면, 조기교육의 개념이 전체적인 것이 아니라 편협하게 한정되어 있음을 알 수 있다. 원래 조기교육의 사전적 정의는 “학령(學

교육 이론을 실제에 적용하고자 하였던 실험학교는 오래 지속되지 못하였고 피아제와 비고츠키는 이론을 실제에 적용하고자 하는 시도도 하지 않았다. 이에 비해 말라구치는 지난 30여년간 영유아와 학령 전기의 유아들을 위한 학교에 유아 교육 이론과 실제를 적용하면서 독특하게 자신의 이론과 철학을 발전시켜 왔다. L. Katz는 레지오 학교들을 방문한 후 이론에서 교육 실제가 유래되기보다 실제에서 이론을 끌어낼 수 있음을 알았다고 하였다. 레

이론적이고 실무적인 차원에서 접근이 필요한 것으로 판단되었다. 학교급식은 초등학교, 중․고등학교, 특수학교로 나누고 각각의 특징을 살펴보면 초등학교 급식은 성장기 활발한 학령기 아동 대상으로 균형 잡힌 영양공급을 통한 최대한의 성장발달을 이루어야 하며 감수성이 예민하고 지식 흡수가 쉬운 아동에게 영양 및 식품에 관한 지식 교육 등 조기에 바른 식습관을 길러 줄 수 있는 교육이 병행되어야 하고 학령기에 일어날 수 있는 영양 문제

수 있도록 해 주어야 한다. 그리고 유아들이 사용하기에 적절한 도구 및 용기를 사용해야 하며 흘리거나 엎지르는 일이 발생하는 것을 최소화 시켜주도록 한다. 또 간식을 먹기 위해서 유아들이 음식을 너무 오래 기다리지 않게 해야 한다. 왜냐하면 유아들의 식습관 형성에 부정적인 현상이 나타날 수 있기 때문이다. 이렇듯 간식에 있어서 교사의 역할은 여느 교육과정의 진행만큼 사전 계획과 실행에 있어서 교사의 세심한 배려를 요구한다.4) 급식의