청소년 자치 이야기(정건희)를 읽고

청소년 교육과정은 어떻게 보시나요?A. 교육제도안에서 가장 잘못된 부분은 청소년들이 실험대상이 되는 부분이 많습니다. 이런 부분에 있어 청소년이 학생회에든, 선생님께 얘기하든 행동적인 부분이 뒤따릅니다. 제 도라는 것은 연결되어 있는 것 이여서 빨리 되진 않지만 하나씩 천천히 변화를 할 수는 있다고 봅니다. 만약 가족중에 교육을 시킬 청소년이 있다면 사교육이 아닌 스스로 할 수 있는 것을 하도록 하고 싶습니다. 또한 자치연구소 같은

청소년참여가 살아 공과시간이 재미있을 수 있도록 돕는 것이 교사에게 또 하나의 과제이다. 공과공부시간에 청소년을 재미있게 그리고 어떻게 참여시켜야 하는지 너무 어렵기 때문에 정건희교수님에게 강의시간에 여쭤봐야겠다. 중고등부교사로서 중1반을 맡으면서 고민하고 힘들어 했었던 문제점을 ‘청소년 자치 이야기’라는 책으로 많이 해결이 됐다. 이 책을 읽고 많은 것을 느꼈지만 가장 기억에 남는 말이자 가장 큰 위로가 된 글이 있다. ‘

보고서청소년 자치이야기를 읽고 청소년에 대한 나의 생각,우리 사회는 “나대는 사람”으로 찍히고 싶지 않아 인터넷에서만 발을 동동 거리며 운운하고 있다. 나 또한 그러한 사람이었다. 하지만 이젠 사회 전체를 바라보는 눈 그리고 무조건적 수용보다는 사실을 넘어 진실을 보는 자가 되어야겠다. 책을 읽으며 인상적인 부분, 기억에 남는 부분들에 대해 나의생각을 정리해 보았다. 사교육을 강화하는 자율화 정책청소년시기를 지나오면서, 나

청소년 자치이야기를 읽고청소년 자치이야기는 군산이 낳은 위대한 청소년활동가의 이야기다. 책을 읽으면서 나는 ‘청소년은 시민이다’라는 챕터가 가장 마음에 와 닿았다. 내가 청소년복지에 관심을 갖게 된 계기는 지난학기에 ‘여성복지론’ 수업을 듣기 시작하면서였다. 이전에는 당연히 고령화 사회로 진입함에 따라 노인복지가 우선시 되어야한다고 생각했다. 하지만 여성복지론 수업을 들으면서 얼마나 많은 여성 청소년들이 위험에 노출

청소년 자치이야기를 읽고나도 아직 청소년이다. 사회의 관습으로 청소년들은 중학생 고등학생들에게 국한되어 있는 것 같지만, 나도 아직 청소년이다. 하지만 나도 중고등학생들만을 청소년이라고 지칭하고 있다. 내가 왜 이런 말을 풀어 놓느냐 하면 내가 중고등학생일 때를 되짚어 보았기 때문이다. 책은 각 챕터와 챕터 주제에 어울리는 에피소드 형식이었다. 이 에피소드를 일일이 설명해주고 싶지만 그 중에서 몇 가지 공감과 이해를 이끌어 내