교육학 장애인의 교육

교육학이 바로 이 특수 교육학 개론이다. 그 중에서도 이 특수 교육학 개론 강의는 특별활동, 고등학교 때의 수행평가 같은 과제가 유달리 눈에 띄는 교육학 강의다. ‘특수’라는 어감 때문에 그렇지 않아도 특별하게 느껴지는 교육학인데, 실제 체험을 하고 그에 대한 과제를 하는 것에 있어서 정말 특별하고 좋은 수업이라고 생각한다. 다른 교육학들은 이론 중심의 수업, 학문 중심의 과제로 이루어 지는 것이 보통이었다. 그렇지만 저번의 장애인 기

장애인교육법(IDEA 2004)과 학습장애공동협회(NJCLD, 1988)의 정의가 널리 쓰이고 있다. 장애인교육법에서 말하는 학습장애는 듣기, 생각하기, 말하기, 읽기, 쓰기, 철자법, 수학 계산을 수행하는 불완전한 능력으로 나타날 수도 있는, 말이나 글로 표현된 언어를 이해하고 사용하는데 포함되는 기본적인 심리적 과정에 있어서의 한 가지 이상의 장애를 의미한다. 이 학습장애는 지각장애, 뇌손상, 미세 뇌기능 이상, 난독증, 발달적 실어증과 같은 상태를 포함

장애인교육이 이에 해당하며, 평등주의의 입장에서 전면발달론이 어떻게 대응할 수 있을지가 문제시된다.4인간이 전개해온 수많은 과학을 고려한 ‘발달’에 대한 개념 이해’가 필요하다. 즉, 유전과 능력의 관계, 다양한 능력발휘에 따른 새로운 능력형성의 과정 등이 있다.5인간의 다양한 능력과 이를 발휘할 수 있는 모든 조건과의 불가분성이다. 6이러한 5가지 답변과 관련한 주체 이해의 문제이다.이제까지 개인의 능력발달 문제를 교육현장

자폐성 장애의 개념 정의목차자폐성 장애의 개념 정의1. 한국특수교육학회의 정의2. 정신장애의 진단 및 통계 편람(DSM-IV-TR)의 정의3. 미국 자폐협회의 정의4. 미국 장애인교육법(IDEA)의 정의5. 장애인 등에 대한 특수교육법의 정의* 참고문헌자폐성 장애의 개념 정의(1) 한국특수교육학회(2008)의 정의최근 한국특수교육학회(2008)에서는 국내 학자들의 협력 연구를 통해 특수교육 대상자 개념 및 선별기준을 제시하였는데, 그중 자폐성 장애에 대한

교육학 강의를 듣고 하면서 그런 생각이 조금 더 선명해졌다. 자폐증, 자폐증이 무엇일까? 자폐증이란 2007년 장애인 등에 대한 특수교육법에 제시된 자폐성장애를 지닌 특수교육대상자의 정의는 자폐 범주성 장애를 의미한다. 이 정의는 사회적 상호작용과 의사소통에 결함이 있고, 제한적이고 반복적인 관심과 활동을 보임으로써 교육적 성취 및 일상생활 적응에 도움이 필요한 사람이다. 그러나 이 장애를 구분 짓는 기준을 모두 포함하고 있지는 않