교원평가제에 대한 요점과 나의 생각

대한 일반 국민의 관심은 계속적으로 높아지고 있는 실정이다. 이처럼 오늘날과 같은 정보화시대에서 전자정부는 선택이 아닌 필수이며 시대의 흐름이다. 정부는 디지털화․정보화․통합화를 추진하여 열린 행정, 스마트한 전자정부를 구현하기 위해 2001년 전자정부특별위원회를 설치하고 11개 중점 과제를 추진하고 있다. 이 사업의 하나로 교육인적자원부는 교육행정전반의 효율성을 높이고, 교원의 업무환경 개선을 위하여 전국 단위의 「교육행

평가제니 하고 들고 나오는 것은 본말이 전도된 것이다. 둘째, 학력의 하향 평준화를 들 수 있다. 평준화가 입시위주의 파행적인 학교교육을 정상화했다기보다 아예 학교교육을 파괴하고 학력경시 풍조를 조장했다는 점이다. 오늘날 날로 강화되는 세계화 추세 속에서 살아 남기 위해서는 대외경쟁력을 기르는 수밖에 없다. 그러나 우리가 무엇으로 경쟁력을 높이겠는가. 인적자원에 대한 투자, 즉 교육과 경쟁촉진 없이는 불가능하다. 셋째, 학교 교

나라의 교육제도 및 정책의 문제 해결을 알아본다.연구 방법우리의 연구 방법은 기본적으로 우리가 이해하고 있는 일반적 교육에 대한 정의와 기독교적인 교육에 관한 세부적인 정의들을 생각해본 후 한국의 교육정책이 어떻게 흘러왔는지 어떻게 구성 되었는지를 알아본다. 그 후 다른 교육 선진국이라 불리는 각 국(미국, 프랑스, 핀란드)의 교육 시스템을 살펴본 후 기독교적인 관점에서 다른 나라의 교육 시스템을 성경적으로 해석해보고 성경적

나 근본적으로 해결할 수 없다는 사실이다. 다음 두 번째 견해는 사람들의 믿음이 이런 공교육의 문제를 야기 시켰다고 보는 견해이다. 여기서 말하는 사람들의 믿음이란 바로 일류대학을 나와야만 사람 구실을 하고, 또 출세한다는 생각을 말하는 것이다. 우리 나라 교육의 문제는, 대학을 나오지 않으면 전혀 사람 구실을 할 수 없고, 대학도 일류대학을 나와야만 사람 구실을 할 수 있으며, 또 출세한다는 잘못된 믿음에서 출발한다. 즉 ‘일류 대학 =

대한 논의수업분위기◦교실은 다양한 모습◦교사 : 서있거나, 강의, 질문 등 하고 싶은대로 할 수 있음◦학생들이 홀로 또는 그룹으로 활동함◦서두르지 않는 분위기◦교실은 비슷한 모습◦줄 맞추어진 책상◦학교규칙은 칠판의 오른쪽◦교사 : 사무적인 모습◦교장의 규칙과 원리에 따름◦학생들이 활동적으로 참여함◦수업에 다양한 형태로 참여◦협동학습, 높은 수준의 질문수업 방법◦같은 주제에 같은 교재를 사용하지만 자유재량