초등도덕교육론 - 배려윤리 - 적용 - 2 안전한 길

배려받는 사람의 입장을 수용하고, 그를 위해 무엇인가를 돕고자 하는 상태가 된 다. 이것이 바로 동기적 전치, 즉, 우리의 동기적 에너지가 타인들 및 그들의 관계를 향해 흐르는 것이다.- 배려자와 피배려자 : 나딩스는 배려자의 역할만이 아니라 피배려자의 역할도 중요하다 고 봄. 피배려자의 의식은 감수, 인정, 반응이 가장 중요한 특징. 배려는 관계적인 것.2. 길리간(C. Gilligan)의 배려 윤리가. 콜버그의 인지 도덕성 발달 단계 비판 : 논의의 출발

배려 부족 등과 같은 여러 문제들에 대해서는 제대로 된 해결책을 제시하지 못하고 있다. 이러한 시대적 상황과 윤리적 요구 하에서 길리간과 나딩스에 의해서 배려 윤리가 주창되었다. 여기에서는 우선 배려 윤리의 이론적 배경을 고찰하고, 배려윤리의 교육적 의의에 대해 논한 다음, 배려 윤리의 도덕 교육에의 적용 방안을 살펴보고자 한다. Ⅱ. 배려윤리란?1. 배려 윤리 교육에 대한 요청(등장 배경)가. 콜버그 콜버그 Kohlberg. Lawrence (1927～1987)인지

배려하지 않은 채 오직 자기 자신이 옳다한다면 이는 부덕하다 할 수 있다. 아리스토텔레스에 따르면 유덕한 사람이 되기 위해 우리는 지나치지도 모자라지도 않게 적절한 때에 적절한 방법으로 ‘화’를 표현할 줄 아는 도덕적 능력을 길러야한다. 이러한 탁월한 덕을 지니고 있을 때에 우리는 비로소 행복할 수 있기 때문이다. 활동2에서 친구들과 함께 토론을 해봄으로써 유덕한 행위에 대한 생각을 스스로 정리해나가고 체득해 나갈 수 있게 된다.

콜버그 도덕성 발달 이론과 나딩스 배려윤리’의 교육적 적용 Ⅰ. 콜버그의 도덕성 발달이론과 나딩스의 배려윤리 선택 이유Ⅱ. 이론의 개관1. 콜버그의 도덕성 발달이론2. 나딩스의 배려윤리 Ⅲ. 나의 경험 사례와 사례의 교수학적 변환 - 사례 1, 2Ⅳ. 실제 적용 사례를 바탕으로 한 이론의 교육적 적용 1. 경험 사례에 적용한 교수․학습 방법2. 평가 : 수행평가지 작성, 관찰 평가, 역할극 수행 및 확언3. 경험 사례의 교육과정에의 적용 4. 콜버그

목차 1. 프롤로그(칸트 소개 및 선택이유)2. 칸트 이론의 개관3. 나의 경험사례 4. 초등학교 도덕과 교육에의 적용5. 느낀 점6. 참고자료 및 출처1. 프롤로그 1)칸트 , 그는 누구인가.칸트는 18세기 후반 서유럽 계몽사상의 성숙과 프랑스혁명시대의 자유로운 사회분위기 속에서, 근대 초기로부터 시작된 대륙의 합리론과 영국에서 시작된 경험론을종합하여 오랫동안 계속된 근대철학의 논쟁과 대립을 선험적 비판철학을 통해 인간의 인식능력의