초등도덕교육론 - 콜버그 - 도덕발달이론

초등도덕교육론《콜버그의 도덕교육론》- 인지 중심의 도덕과 교육 -초등도덕교육론-목차-Ⅰ. 서론Ⅱ. 이론의 개관1. 콜버그의 도덕발달이론의 배경2. 도덕발달이론의 개념1) 도덕 판단의 발달 단계2) 발달 단계에 따른 특징 및 반응3. 콜버그의 도덕교육1) 도덕적 발단단계와 도덕 교육2) 도덕성 발달 촉진에 대한 블랫(Blatt)과 콜버그의 실험 연구4. 콜버그 이론에 대한 비판Ⅲ. 사례분석Ⅳ. 교육 현장에서의 적용Ⅴ. 느낀 점Ⅵ. 참고문헌Ⅰ.

배려윤리와 정의윤리의 통합적 교육《목 차》Ⅰ. 주제 선택의 동기 Ⅱ. 콜버그의 도덕성 발달이론1. 콜버그 이론의 사상적 배경2. 콜버그 이론의 핵심 원리3. 인지 도덕 발달 이론Ⅲ. 배려윤리1. 길리건 배려윤리와 배려 도덕성 발달론2. 나딩스 배려윤리Ⅳ. 경험 사례와 교수학적 변환1. 콜버그와 길리건의 관점에서 분석2. 초등 수준으로 재구성된 사례 3. 초등 수업에의 적용 방안Ⅴ. 느낀점 / 참고 문헌초등도덕교육론 I. 주제 선택의 동기

발달 수준이 존재한다는 것이 길리건의 주장이다.이번 보고서 에서는, 길리건의 주장처럼 도덕성에 과연 성차가 존재하는지를 살펴보고, 초등학교 교육 현장에서 길리건과 나딩스의 배려 윤리가 어떤 방식으로 적용될 수 있는지를 탐구하고자 한다. Ⅱ. 이론가. 길리건의 배려 윤리 이론미국의 여성 윤리학자 길리건은 콜버그의 도덕성 발달에의 비판으로 ‘여성의 도덕발달’을 들어 인간관계의 보살핌, 애착, 책임을 강조하는 대인지향적인 여성

도덕성’을 나타내고 있기 때문이다. 4. 배려윤리의 초등교육에의 적용1) 수호천사 활동 1. 제비뽑기를 통해 학생별로 수호천사 활동을 할 친구(지정된 친구)를 정한다. 2. 교사가 수호천사의 의미를 설명해주고 활동 시 유의사항을 말해준다. : 수호천사의 의미를 이해하고 지정된 친구에게 자신이 수호천사임을 들키지 않도록 조심해서 활동하도록 한다. 지정된 친구에게 필요하다고 여겨지는 것, 친구가 좋아하는 것들을 해주되 그것이 물질적인 것

초등 도덕 교육론 리포트-콜버그의 인지발달이론과 도덕 교육-차 례Ⅰ. 서론 -왜 콜버그 이론을 선택하였는가?Ⅱ. 콜버그의 도덕교육론 1)도덕발달과 도덕교육의 이론적 기초2)도덕성 발달 이론3)콜버그의 도덕성 발달 6 단계4)콜버그 발달단계의 특징5)콜버그 도덕성 발달 단계 진단방법6)콜버그의 도덕 교육7)콜버그 토론식 수업Ⅲ. 콜버그 이론의 딜레마 사례 1)사례 1- 동아리에서 있었던 일2)사례 2- 콜버그가 제시한 다른 딜레마 사례(안락사