[평생교육] 이화여자대학교 평생교육원

평생교육의 이념을 실현하는 것이기도 하다. 따라서 이제 대학에서의 지역사회교육은 단순한 사회봉사의 기능을 넘어 제2의 본질적 교육기능 부문으로 확대되고 있으며, 더 이상 부수적이거나 비본질적인 아류 기능이 아니라 또 하나의 새로운 대학 본연의 기능으로 발전되고 있다. 한국 대학에서의 지역사회교육의 전개과정을 요약․정리하면 다음과 같다.첫째, 일제시대 보성전문학교에서 야간과정과 통신과정으로 교외생을 위한 대학교육 기회를

교육과 정신계몽교육이 병행되었다.(2) 1960년대; 평생 교육 출범기이 시기는 어느 정도 체계적인 평생 교육이 시작된 시기이다. 1960년대의 평생교육은 경제부흥과 근대화 촉진을 위한 농촌 지역 사회 개발과 인력 양성 및 미취학 청소년 및 성인을 대상으로 중학교 형태의 학교 교육 보완형 평생 교육이 주류를 이루던 시기였다. 이와 함께 산업 인력 양성을 위한 기술학교와 사설학원을 통한 평생교육도 있었다. 이화여자대학교는 1968년부터 농촌 봉사

교육기간, 인원 및 응시자격을 보여준다.- 사회복지사 양성과정의 교육기간, 인원 및 응시자격 -2) 사회복지교육의 교과과정우리나라의 사회복지학 교육은 1940년대 후반부터 미국의 사회사업학(방법론) 중심의 교육을 받아들여 시작되었다. 1950년대 사회복지 교과과정은 개별사회사업, 집단사회사업, 지역사회조직의 3대 방법론, 아동, 가족, 의료, 학교, 정신과, 교정 등의 분야를 중심으로 다루었다.1954년 이화여자대학교 사회사업학과의 교파과정을

교육 서비스들은 병원 내에 병원학교를 통한 교육 서비스 체계, 퇴원 후 학교 복귀를 돕는 지원 서비스 제공 프로그램, 학교생활을 위한 지속적인 지원 서비스를 포함하고 있다. 이 밖에도 일본, 호주, 스웨덴 등 세계 각국의 선진국들 역시 담당 기관을 설립하여 입원 환아들의 학업권을 보장하고 있다. 황보숙, 「학령기 장기입원아 교육실태와 평생교육을 통한 학습권 증진 방안」, 이화여자대학교 석사학위논문, 2004국내의 경우도 최근에 들어서 백

교육과 비교하여 부정적인 측면에서의 특징도 많이 가지고 있다. 따라서 본론에서는 평생교육기관의 성인대상 프로그램 사례를 찾아 분석하고 프로그램이 성인학습자의 특성을 잘 반영한 프로그램인지 비판적으로 분석해 보겠다.Ⅱ. 본론1. 평생교육기관의 성인대상 프로그램 사례 분석1) 이화여자대학교 평생교육원의 미술교육 프로그램현재 서울 소재 대학부설 평생교육원에서 실시되고 있는 많은 평생교육원 프로그램은 각 대학별로 영역을 구