[교육사회] 학교교육의 확대와 동인

제 2장 경쟁하는 이론들1. 기능주의 ① 사회적 구성요소들은 비교적 지속적이고 안정된 구조를 지닌다.② 사회구성 요소들이 잘 통합되어 있고 상호의존적이다.③ 모든 사회 구조는 그 구성원간의 가치에 대한 합의에 토대를 두고 있다.1) 교육에 대한 설명① 사회화 : 학교교육이란 전체 사회의 지배적인 가치와 행위 유형들을 의도적으로 전달해 줌으로써한 사회의 결속과 존속에 기여하는 사회화의 수단(학교교육의 사회화).② 선발 : 교육은

확대되었다 하더라도 기술수준이 낮으면 굳이 높은 학력의 소유자가 필요하지 않기 때문이다. 또한 직업세계 각각의 기술수준은 학교교육 수준과 일치한다는 전제를 기술기능이론은 끝까지 지켜야 하는데 실제의 자료는 그렇지 않은데 문제가 있다. 근래에 나타는 과잉학력 현상은 기술기능이론의 입장을 어렵게 만들고 있으며 인도와 필리핀 등은 오래전부터 과잉학력, 즉 고등실업자의 누적으로 사회의 불안요소가 되고 있으며 그럼에도 불구하고

학교교육의 확대와 동인(서문)지난 20세기 후반에 세계적 헌상의 하나는 학교교육의 급쇽한 대중화이다.이 장에서 20세기 후반에 나타난 하교팽장의 상황을 기숧하고 그 동인을 설명하는 이론을 정리하고 검토하려 한다.교육은 만으로 우열을 가릴 수는 없고, 학생들이 학교를 통하여 배우는 내요의 성격을 함께 고려하지 않으면 안된다. 학교팽창과 학력상승을 설명하는 이론들은 이 점에 관하여 각기 다른 주장을 내세우고 있다. 학교팽창에는 정치

학교 졸업시험을 폐지 또는 완화하고, 복선제이던 중등학교 과정을 단선제로 바꾸어 대학진학이 가능하게 함-고등교육의 확대②학교교육단계의 기능의 변화소수정예가 취학할 때의 교육과 대중화되었을 때의 중등교육은 차이가 있음.1. 소수에 대한 대학준비기능 : 1870년 이전의 중등교육중류 및 상류층의 정선된 소수에게 중등교육의 기회2. 대중에 대한 직업교육기능 : 급속한 산업화  중등학교 학생들의 직업준비교육, 졸업 후 : 사회

학교교육의 확대학교 교육의 급속한 대중화학교 팽창학교 교육의 확대1)국제적 경향최빈국 -식민통치자의 우민정책으로 초등교육 발전 안됨-성인의 7~80%가 문맹자유럽국-정예주의 교육 (= elitism )미국-20세기 전반기 중등교육 확대*미국중등교육의 변천과정1) 소수에 대한 대학준비기능(1870년 이전)중상류 층에게 교육기회 → 대학진학대비2) 대중에 대한 직업교육기능(1970년 이후)졸업 후 사회진출 → 직업생활 3) 대중에 대한 대학준비 기능