[청각장애아교육] 2Bi접근법

농교육에서 언어지도 방법의 주요쟁점과 그 최근동향Ⅰ 구화법 수화법에 관한 논쟁의 간략한 역사 ⅰ구화법과 수화법의 등장프랑스의 레뻬(Charles Michel de IEpee : 1712-1789)는 종교적 자선정신에서 청각장애아동의 교육에 관심을 가진 이래, 의도적으로 가난한 청각장애아동을 대상으로 보호구빈하는 가운데 1760년 세계에서 최초로 농학교 교육(파리 농학교)을 실시하였다. 그는 자신이 생각하는 교육목적의 실현을 위해서 농아인의 교수 방법으로는

청각장애아 교육과 관련한 정의, 진단 및 평가, 특성, 교육적 접근방법에 대하여 조사한 후 정리하여 서술하시오 목차청각장애아 교육과 관련한 정의, 진단 및 평가, 특성, 교육적 접근방법에 대하여 조사한 후 정리하여 서술하시오 I. 정의와 특성1. 청각장애 발생시기2. 청각장애 정도3. 청각장애 정의II. 진단 및 평가1. 순음청력검사2. 골전도 검사3. 놀이청력검사4. 시각강화청력검사5. 청각뇌간반응검사6. 행동관찰청력검사III. 교육적 접근방

청각적 수용과 시각적 수용을 포함한 광의의 개념으로 보는 입장이다. 따라서 과거는 독화의 대상이 중도 이상의 청각장애아에게만 해당하는 것으로 인식해왔지만 최근에는 모든 청각장애아가 다 독화능력 신장을 해야 한다는 견해이다. (1) 의사소통 수단으로써 독화의 위치독화지도는 말의 시가가적 지각을 개선할 뿐만 아니라 청각장애자가 정상아와 생활하는 실제 상황에서 독화를 사용하는 능력도 개선시켜야 한다.(2) 접근방법- 독화에는 두

청각장애란 의사소통의 장애라 할 수 있다. 그러므로 적당한 의사소통의 방법을 사용하여 청각장애인과 일반인이 대화를 할 수 있게 되면 장애는 극복되고 큰어려움 없이 청각장애인과 건청인이 함께 일하며 친교를 도모할 수 있다.Ⅲ. 청각장애의 분류청각장애란 청력에 부분적으로나 혹은 완전히 이상이 있는 경우를 말하며, 청력의 정도는 보청기를 사용한다 하여도 미약하게 들을 수 있거나 거의 듣지 못하며 일반적인 교육과정을 수행하기

청각기능 발달상의 장애를 경감시키고 언어기능 발달을 보상언어발달시기에 어떤 지체가 의심되면 청력검사를 받도록 하는 것이 좋다(cf,보청기에 의한 청각보상은 한 살때부터 가능)* 청력검사 : 청각장애아동의 청력손실 정도를 효과적으로 알아보기 위한 가장 보편적인 방법으로, 청력검사를 통해 청력손실의 유무와 정도 및 원인을 규명할 수 있으며 결과를 청각장애아 교육에서 중요한 기초자료로 활용주관적 청력검사검사받는 사람이 의식할