영유아프로그램의 역사적 고찰 - 고대의 유아교육, 중세의 유아교육, 근세의 유아교육, 19세기의 유아교육, 19세기 이후의 유아교육, 현대 유아프로그램의 경향

생각을 충족시키고, 발전하기 위해 역사적으로 이렇게 많은 일들이 있었다는 것을 조사하고 깨달으면서 하나하나의 것들이 그냥 생긴 것이 아닌, 사람들의 생각, 마음, 행동 하나하나로 이루어 진 것 이라는 생각이 들었다. 요즘 지역사회간호학 수업을 들으면서 나중에 지역사회에 나가서 일하고 싶은 생각이 들곤 했는데 시간이 지나서 일을 하게 된다면 나도 역사속의 사람들처럼 공중보건을 위해, 지역사회를 위해 노력하는 한 사람이 되고 싶다.

1909년)와 아동국(Childrens Bureau) 설치: 다양한 지역아동의 삶의 질 간에 현격한 차이를 해소하기 위한 방안2) 경제대공황(1930년대) - 사회보장법(1935년) - 요보호아동의 가족부조(AFDC)설립3) 급속한 경제성장과 진보적 사회적 분위기(1960년대) - 빈민층 자녀를 위한 Head Start 빈민층 자녀를 위한 정규 유아교육 프로그램, 저소득층을 위한 Food Stamp 저소득층에 대해 정부가 발행하는 식권프로그램 실시4) 연방정부의 역할에 대한 보수적인 입장 대두 - 아동

교육이라고 이해할 수 있다. 또 부정법 educare에 의할 때, educare는 ＜가르쳐 머리에 들게 하다, 또는 어떤 특정한 틀에 박아 형성하다＞라는 뜻이다. 그러므로 교육은 모범적인 인간상을 닮도록 어린이를 형성하는 일이라는 뜻이다. 교육의 어원적인 뜻은 위와 같으나, 몇 가지 대표적인 교육관을 고찰할 때, 그것이 교육의 어원적인 뜻과 무관하지 않음을 알 수 있다. 예를 들면, 스위스가 낳은 근대교육의 아버지 J.H. 페스탈로치는 어린이의 본성에 적합

근세의 아동관은 18세기에 루소에 의해 변화의 조짐이 보이기 시작하였다. 스위스에서 출생한 루소는 자연주의 교육사상가로서 아동 중심 교육 사상을 전개 하였다. 루소는 아동에게도 인간답게 살아갈 수 있는 기회를 주어야 하며 개인적인 자유와 권리를 보장해야 한다고 주장하였다. 그에 의하면 아동은 성인의 축소판이 아니었다.(4) 현대 사회 20세기는 ‘아동기 과학’의 시대라고 불리우며, 이 말은 20세기에 들어와 비로소 아동의 본성에 관한

유아교육의 의의가. 유아교육의 대상유아교육은 유아기의 아동들을 대상으로 한다. 유아기의 연령 범위는 시대나 학자 또는 국가에 따라 달리 정의 되어 왔기 때문에 그 개념 규정이 명확하지 않다. 고대 희랍 시대에는 태어나서 3세까지를 요람기,4세에서6세까지를 유희기로 보고 이 시기 아동들의 기초 교육을 강조했다. 17세기의 교육 균등과 감각 교육을 주도했던 코메니우스는 태어나서부터 6세까지를 ,19세기 프뢰벨은 4세에서 6세까지를 그 대상