[놀이치료][놀이치료 재료][놀이치료 과정][놀이치료와 치료자][놀이치료와 정신분석 관계]놀이치료의 약력, 놀이치료의 가치, 놀이치료의 재료, 놀이치료의 과정, 놀이치료와 치료자, 놀이치료와 정신분석 관계

과정을 통해 카타르시스를 경험하고 자기 방어의벽을 허물어서 감정들을 표현하는 승화된 모습을 보이면서 특징을 가진 표현들이 생겨나게 된다. 이러한 치료유형들은 각 치료대상의 장애아동들의 욕구나 치료자의 성향, 또는 치료 목표에 따라 달리 적용된다. 예를 들어 자폐아동의 경우, 의사소통이나 방어의 수단으로 그리는 정형화되어 반복적으로 나타나는 그림을 그리는데, 미술치료의 도입단계에서 관계형성을 위한 과정에서는 그러한 그림을

놀이 상대자와의(치료자) 동맹관계를 형성하고 내적 갈등을 표출함으로서 정서의 재 경험을 할 수 있었고,(열광적인 놀이상대, 감정에 압도되지 않도록 안전한 분위기 조성, 감정의 언어화로 갈등표출) 치료자의 공감과 이해는 지속적으로 억압된 무의식을 발견하고(죄책감) 의식수준에서 명료화 하여 외상적 기억에서 벗어나 자신의 어려움을 이해하고 재구성할 수 있게 하였다. 치료자의 해석과 수용경험을 통해 아동의 창의적인 내부생각과 가치를

분석에서 놀이가 핵심적이라는 것을 주장하며 소아에게 놀이를 직접적으로 사용한 것으로부터라고 볼 수 있다.1928년 Anna Freud가 놀이를 이용하기 시작했는데 이 때의 주된 목적은 놀이를 통해 아동과 치료자 사이의 치료적 동맹(therapeutic alliance)을 위한 것이었다. Melanie Kleine(1932)은 놀이를 언어화(verbalization)의 직접적인 대체물로 간주하고 놀이분석(play analysis)을 통해 아동의 놀이 자체에 대한 직접적인 해석을 시도하였다.1930년대 후반 정신분석적인

놀이하는 이유 가장 큰 이점-잉여 에너지 이론Spencer 신체의 자연적인 에너지를 신체적소비하기 위하여휴식이론Patrick 신체의 자연적인 운동 기능이 신체적회복되는 동안 지루함을피하기 위해반복 이론 Hull 인간 종족의 진화 과정 시기를 신체적반복하기 위해연습 이론Groos 성인기에 필요한 기술과 지식을 신체적인지적연습하고 개발하기 위해 정신 분석 이론Freud 주위 세계

치료자와 내담자 사이에서 전달된 상징적 회화라고 보는 입장이다. 즉, 미술활동의 여러 가지 특성들 - 유희성, 창의성, 상징성, 즉흥성 등 -을 활용하여 심리적 또는 신체적 고통의 경감이나 정신적 성장을 이끌어 내어 보다 질 높은 삶을 누릴 수 있도록 도와주는 것이다. 즉, 미술치료를 통하여 정서적 안정, 대인 관계 개선, 인격의 성숙 등을 꾀할 수 있고, 특히 장애아동들은 미술활동을 통한 대 근육과 소 근육의 발달, 시 지각의 발달, 집중력, 놀이