일제시대운동(일제강점기운동)과 독립운동기지건설, 6.10만세운동, 일제시대운동(일제강점기운동)과 국권회복운동, 일제시대운동(일제강점기운동)과 항일운동, 일제시대운동(일제강점기운동)과 광주학생운동 분석

학생들이 독립선언서 낭독구분주도계층활동지역활동내용형태1단계종교계 대표, 학생주요도시독립선언서 제작배포, 만세시위 시작비폭력/외세의존적2단계교사, 학생, 상인, 노동자전국도시로 확신만세 시위의 확신, 상인노동자들의 철시파업비폭력3단계농민층농촌으로 확산면사무소친일지주 등 습격, 무력투쟁 전개→일제의 무자비한 탄압 무력저항(3) 역사적 의의-민족의 저력을 국내외에 과시, 실력 양성 운동 전개-독립운동

독립군 기지를 비롯한 한인 사관학교 까지 지어놓고 일본군을 몰아내고 다시 국권을 회복할 기회를 노리게 된다. 1910년 경술국치 이후 1920년대 그 활동이 절정에 이르기 까지 한반도 북부지역은 매일매일 독립군과 일본군간의 처절한 혈투가 지속되고 있었는데, 일본군은 이런 독립군들에 대해 나름 많이 고심했던 것도 사실이다. 특히나 이런 독립군의 활동은 1910년대 말에 벌어진 3.1운동의 실패이후 무장투쟁론이 힘을 얻으며 더욱 강해졌는데 3.1운동

일제시대의 민족주의운동의 범위일제시대는 다양한 민족주의의 형태 중 주로 저항적 민족주의에 근간한다고 볼 수 있다. 이 때 범위를 명확히 하지 않으면 사회주의 운동 또한 민족주의 운동에 포함 시킬 수도 있다. 왜냐하면 사회주의 운동을 반일항쟁을 통한 독립된 정부 건설이라는 측면으로 이해하면 민족운동이라는 개념에 포함 할 수도 있기 때문이다. 때문에 이 보고서에는 보다 범위를 명확히 한정하여 계급모순의 해결을 최우선의 가치로 삼

일제 강점기를 거치면서 그는 남들과 달리 민주주의에 대한 자신만의 신념을 가지고 있었다. 단적으로 ‘나의 소원’만을 보더라도 그가 어떠한 조국을 원했으며, 그가 꿈꾸던 민주주의가 어떠한 것이었는지 느낄 수 있다. 그는 누구보다 자유로운 조국, 자유로운 동포를 외치던 인물이었다. 그리하여 그는 구국운동과 독립운동으로 자신의 삶을 할애하였고, 이는 오늘날 사람들이 그를 평가하는 가장 기초적인 자료가 되었다. 그리하여 사람들은 백범

기지로 다지려는 고도의 기만적 정치 술수였다. 이 시기에 국내에서는 6.10만세운동(1926), 광주학생운동(1929)이 일어났다. 특히 1920년 10월의 청산리전투는 국권 피탈의 원한을 달래주는 장거였다. 그러나 좌우합작운동이 실패로 돌아가고 외국에서 활동하던 독립군들도 20년을 전후로 간도참변과 자유시참변을 당하자 항일 운동은 매우 위축되고 말았고, 이로 인해 많은 지식인들은 깊은 절망에 빠지게 되었다.제3기는 민족말살통치시기로서, 대부분의