듣기 ․ 말하기 교육

교육이 중요한 것이다. 1학년에서 6학년까지의 국어교과서에는 많은 문학작품들이 각 마당에 실려 있고 이 문학작품들을 바탕으로 여러 활동들도 제시되어 있다. 위에서 초등학교에서의 문학교육의 중요성을 언급한 만큼 본 조는 그 중에서 문학작품이 가장 많이 실려 있는 단원 중 6-1학기 『말하기 듣기 쓰기』와『읽기』의 첫째마당을 뽑아서 문학영역측면에서 연계적으로 구성되어 있는지를 횡적으로 살펴보고자 한다. 먼저 전제해야 할 것은 6-1

말하기․ 듣기․ 읽기․ 쓰기에 관심 가지기 등의 기초적인 언어능력을 기르도록 도와주며, 동화, 동시 등을 사용하여 자신의 경험과 생각을 잘 표현하고 주변의 문자 환경에 관심을 가질 수 있는 내용을 선정한다7. 유아가 자연현상과 주위의 사물을 관심과 호기심을 가지고 탐구할 수 있는 내용을 선택한다8. 다양한 문화와 사회 현상을 반영할 수 있는 교육내용을 포함한다9. 교육내용은 유아의 일상생활 속에서 유아에게 적절하고, 관련이 있고, 의

말하기․ 듣기․ 읽기․ 쓰기에 관심 가지기 등의 기초적인 언어능력을 기르도록 도와주며, 동화, 동시 등을 사용하여 자신의 경험과 생각을 잘 표현하고 주변의 문자 환경에 관심을 가질 수 있는 내용을 선정한다7. 유아가 자연현상과 주위의 사물을 관심과 호기심을 가지고 탐구할 수 있는 내용을 선택한다8. 다양한 문화와 사회 현상을 반영할 수 있는 교육내용을 포함한다9. 교육내용은 유아의 일상생활 속에서 유아에게 적절하고, 관련이 있고, 의

교육의 목표에 한층 더 접근할 수 있도록 하였다.말하기․듣기․쓰기 : 독서를 한 후, 작품에 대한 생각이나 느낌을 단순히 혼자 지니는 것만으로는 완전한 독서라 하기 어렵다. 자기중심의 감상에서 더 나아가 다른 사람에게 자기의 감상과 생각을 논리적으로 전달하고 다른 사람의 생각과 느낌을 듣고 이해하며, 작품을 다양한 눈으로 볼 수 있는 안목을 기르는 것은 독서 활동의 매우 중요한 목표라 할 수 있다.그런 의미에서 이 단원에서는 문학에

교육 전략Ⅷ. 총체적언어교육(언어학습, 언어접근법)의 효과와 제언참고문헌Ⅰ. 개요종래의 교수법이 부분에서 전체로 가는 교수법(Part-to-Whole Approach)으로 Phonics 방법과 같이 언어의 부분을 가르쳐서 점차로 전체를 파악하도록 하는 방법인 반면에, 총체적 언어 교수법은 전체에서 부분으로 가는 교수방법(Whole-to-Part Approach)이다. 즉 처음부터 언어를 상황 속에서 가르치는데 말하기․듣기․발음․어휘․문법 등을 따로 분리하여 가르치지 않고 의사