제 6차 문학 교육과정의 교과서 수록 작품 선정에 대한 문제점

제공의 기능Ⅳ. 국어과교과서(국어교과서)의 구성Ⅴ. 국어과교과서(국어교과서)의 문제점1. 단원 구성 측면1) 내용 설정이 지나치게 목표 중심적이어서 학습이 지루하고 경직된 인상을 준다2) 읽기 중 활동을 통한 학습 목표 달성 방법이 부족하다3) 단원의 학습 목표가 명시적이지 않다4) 학습 활동이나 단원의 마무리에 제시된 문제들이 체계적이지 못하다5) 학습 활동의 내용이 딱딱하고 학습자의 활동이 부족하다6) 읽기나 문학 단원은 작품분량

수록된 『만세전』 분석 및 바람직한 교수-학습 방안의 모색목차Ⅰ. 들어가며Ⅱ. 『만세전』 분석1. 1920년대 초기의 소설과 시대적 배경2. 『만세전』에서 시간적 ․ 공간적 배경의 의미3. 작가의 사건 묘사 방법4. 반영론적 관점의 문학교육이론Ⅲ. 문학 교과서 속의 『만세전』1. 선정의 취지1-1. 작품 선정의 적절성에 대하여2. 작품 개관3. 각 교과서별 『만세전』 소속 단원 및 학습 목표4. 관련 교육과정5. 교과서 속 『만세전』의 문제점6.

제 교수*학습에서는 지식 전달 위주로 이루어질 우려가 있다. 6차 교육과정에서 ‘문학적 글쓰기’는 ‘비문학적 글쓰기’의 상대 개념으로 ‘문학’영역이 아닌 ‘쓰기’영역에서 다루어지고 있었다. 하지만 ‘활동’ 중심의 7차 교육과정과 발맞추어 ‘문학 창작’교육을 문학 교육의 일환으로 등장하게 되었다. 이 우리가 설정한 “창작의 즐거움” 단원은 학생들이 직접 문학 작품을 창작하는 경험을 가질 수 있는 기회를 제공하고자 설정하였다

문학 교육의 변화는 필수적으로 요청된다 할 것이다. 문제점의 지적에서 이미 드러났듯이 변화해야 할 방향은 학습자가 문학 텍스트를 읽도록 하고, 그 결과를 주체적이면서도 능동적으로 의미 구성하되 그것이 사회 문화적 합의에서 벗어나지 않는 사회적인 상호 작용임을 살려내는 방향이어야 할 것이다.이 논문은 이러한 생각을 가지고 준비하면서, 제6차 이후 교육 과정의 이념적 기반으로 작용하고 있는 구성주의(constructivism)를 바탕으로 한 문학

제목은 여기에 적으세요학 과 명과 목 명담당교수이 름학 번제 출 일7차 교육과정에서의 시교육 문제점과 개선 방안< 목 차 >Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 시교육의 문제점1.1. 교과서 내적인 문제1.1.1. 교과서 수록 상의 오류1.1.1.1. 박용래의 ‘겨울밤’, 배우기 적절한 작품인가1.1.1.2. 어떻게 가르칠 것인가1.1.2 해석의 오류1.1.3. 제재 선택의 오류1.1.4. 교과서 내적인 문제의 교수․학습 방법 모색1.2. 교과서 외적인 문제1.2.1 국어교육과정 속의 문학1