[교육프로그램] IEP 설계 시행 평가

교육과정으로는 대상 아동의 필요를 충족시킬 수 업음을 인해, 교육을 계획하고 실시함에 있어 아동의 발달에 적절한 프로그램을 계획하고 시행하는 것을 말한다. 여기서 개별화란 교사와 아동이 일대일로 교육하는 것이 아닌 교육프로그램이 각 아동에게 맞추어서 작성되는 것을 의미한다.(한국장애아통합실천연구회, 2004)개별화교육은 관리기능, 의사소통기능, 책무기능, 평가도구 기능을 수행하는데, 먼저 관리기능(management function)은 아동의 특수

교육의 기본 이념개별화 교육 프로그램이란 용어가 처음으로 사용된 것은 일반교육에서 개발된 개별화 학습프로그램(IIP)이었는데, 이 프로그램은 교수-학습자체만을 개별화한 것이다. 이와는 달리 특수교육에서의 개별화 교육 프로그램(IEP)은 아동의 진단･평가, 교육내용, 교육방법, 교육절차 등의 모든 교육활동을 개별화한 것을 말한다.1975년 11월에 제정된 미국의 P.L 94-142에서는 IEP를 각 아동의 독특한 교육적 요구를 충족시키기 위해 특별히 설계

교육과정에서 진보 결과에서 아동의 능력을 가능하게 한다. (2) 각 아동의 장애로 인한 서로 다른 교육적 요구을 정한다.최초의 IEP 설계는 위원회의 구성원들, 부모들, 그리고 적절하다고 판단된 경우, 학생에 의해 만남에서 개발되어야 한다. 각 학생들은 각 개인의 기호에 맞추어진 교육 프로그램은 중요한 문서가 된다. 학생들이 받을 특수교육과 관련 서비스를 자세하게 설명해야 한다.부모와 학교의 전문가 그리고 적절하다고 판단된 경우 학생을

교육을 의무화하였다. 그리고 동법 시행령 제 14조에는 개별화교육의 작성에 대한 지침을 제시하였고, 동법 시행규칙 제 9조에는 개별화 교육운영에 관한 방법을 제시하고 있다. 그러나 개별화교육프로그램(IEP) 계획과 작성 방법에 관한 구체적 절차는 명시하고 있지 않기 때문에, 현장에서는 많은 혼란을 초래하여 이에 대한 구체적인 지침이 요구되고 있는 실정이다. 더구나 아동 평가도구의 미비, 학급당 인원수의 과다, 분리교육 위주의 교육정책,

교육과정 평가는 학습자, 교육 내용, 교사, 환경 등의 요소가 상호작용작용을 통하여 학습자의 바람직한 변화를 이끌어내도록 설계된 프로그램의 계획, 실천, 결과와 관련하여 기술하거나 해석하거나 판단하는 것”이다. (권요한 & 이만영, 2004) Ⅱ. 평가에 대한 접근 방식 1. 전통적 평가 1) 주안점 : 교육과정의 목표가 달성되었는지를 측정한다.2) 절대평가를 통하여 학생 수행을 측정하여 목표의 실현 정도를 파악한다. 3) 교육과정의 시행 후 행해지