[독서교육론] 천재교육 `독서` 분석 및 비판 -수업현장에서 `읽고 나서` 활동의 효과를 중심으로

교육이 국어 교육에 수용되어야 하는 이유를 국어교육의 목표와 연관지어 알아보려 한다. 그리고, 지금까지 국어과에 수용된 미디어교육의 현황과 실제를 분석하여, 국어교육과정에서 미디어 교육의 수용 관점에 대한 이론과 현장에서 연구된 수용 사례(전국국어교사 모임의 매체연구부 중심)를 소개하고, 마지막으로 방향을 제시하려 한다. 여기서는 한계상 미디어 교육의 다양한 실천 사례와 미디어 텍스트의 범주와 내용, 구체적 학습활동의 예는

교육 현장의 교사들이 스스로의 분석 과정 없이 지도서 위주로 수업을 하는 사례가 많고, 그것이 결국 지리한 수업 현장을 만들 수 있기에 문학 교육적 고찰을 위한 이 자리에서 일반론적인 분석을 덧붙인 것이다. 이러한 작가와 작품에 대한 분석과 함께 그것을 어떻게 가르칠 것인지 고찰해 본 후 다음으로 실제 교육 제재로서 「무진기행」이 수록된 교과서를 분석할 것이다. 교과서의 분석은 크게 두 가지 방향으로 첫째, 본문 외 수록 교과를 중심

교육형태론평생교육의 이론적내용평생교육법의 내용과 개정내용그밖의 교육형태론성인교육전인교육가정교육영재교육조기교육특수교육통일교육대안교육3. 교육제도론교육제도의 일반원리(공교육의 원리/ 기회균등의 원리/ 의무교육의 원리)학제의 유형(복선형/ 단선형)우리나라의 학제북한의 학제Ⅰ. 교육의 기초1. 교육의 개념1)교육의 어원(1)서양문화권①Pedagogy *Paidagogos= Paidas:어린이를 + agogos:이끈다 *고대 그리스 교노의 활동에

중심 과제로 생각하고 있다. 반면, 언어교육 교과 명칭을 언어예술, 의사소통 기술로 부르는 입장에서는 언어교육의 성격을 유아들이 효과적으로 의사소통할 수 있도록 필요한 언어 능력을 신장시켜 주는 것이라고 보고 있다.우리나라 유치원에서의 언어교육은 후자에 속한다고 볼 수 있다. 6차 유치원 교육과정 역시 언어생활이라는 명칭을 사용하고 있으며, 언어생활은 유아들의 언어사용능력을 향상시켜 즐거운 언어생활을 할 수 있도록 하기 위한

론Ⅳ. 독서교육(독서지도)의 기대효과Ⅴ. 독서교육(독서지도)의 방법Ⅵ. 독서교육(독서지도)의 내용과 사례 1. 꿈을 키우는 독서 환경 꾸미기1) 물리적인 독서 환경2) 심리적 독서 환경 2. 독서의 첫걸음은 습관 길들이기서부터 1) 과제 독서에 의한 교육2) 감동의 책 달력 만들기3. 독서여행가로 이끄는 학습자 중심의 독서학습 프로그램 개발․적용1) 독서학습 모형의 구안․적용2) 독서학습 프로그램의 개발 및 교육 사례4. 본시 국어수업과 연계