다중지능이론과 교육에의 적용 가능성 탐색

다중 선택 항목들로 구성되어 있다. 두 유형의 항목 형식들이 사용된다. 즉, 주어진 자극을 4개의 선택지 중 하나와 매칭시키는 것과 네 개의 선택지 중에서 다른 것들과 다른 하나를 고르는 것, 관련된 유일한 운동 요소를 지적하는 것이다.검사는 시지각의 5개 영역을 편가하고 있는데 자세한 내용은 아래의 표에 제시되어 있다.표 MVPT의 5개 시지각 평가영역85이하의 점수(-1표준편차)는 부적절한 수행을 의미하며, 실시하는데 10분이 소요된다. 이 검

교육안이 제시된 것이라 해석해야 할 것이다. 또한 NCS를 시행함에 따라 직업적 능력과 흥미를 충분히 탐색하고, 그 개별화된 지능과 재능을 키워나가는 방향성은 지금까지 논의되기만 했지, 다소 실험적이지만 이제야 실시하는 과정이기도 하다.물론 과거에는 이러한 지능들은 ‘유전’ 혹은 ‘가업’으로 물려받음으로써 자연스럽게 습득하거나 강제되고는 했지만, 최근에 이르러 개별적 지능들이 인정받고, 각 분야에서 다중지능이론에 근거하는

교육은 당연한 것 같다. 하지만 대부분의 유치원에서는 학부모 수요자들의 눈치만 살피고 유아 수요자들의 눈높이는 외면하고 있는 것 같다. 교사는 유아들이 다양한 분야에서 자신의 개성을 자유롭게 추구하고 잠재적 가능성을 신장시켜감으로써 자아 존중감을 고양할 수 있도록 교육 기회를 다원화하고 교육 활동을 다양화시키는 일에 주력해야 한다. 유아교육에 대해 많은 지식이 있는 것은 아니지만 이러한 방향의 교육 방법은 다중지능 이론을

지능을 알고 이를 개발해 줄 교육은 무엇이며, 미래를 지배할 메가트렌드를 아는 것이다.그래서 엄마는 자녀 진로 지도를 위한 교육을 받고, 아이의 관심 분야에 대한 지속적인 정보 수집과 변화의 흐름을 읽는 것이 진정한 정보력이다.그리고 엄마는 자녀를 바로 보는 인식을 변화시켜야 한다. 즉, 남과 다른 내 아이의 지능을 발견하고, 키워주려는 자세를 갖는 것이다.다중지능의 틀로 관찰할 때 얻을 수 있는 장점은 자녀의 강점 지능과 약점 지능

교육에 의해 잠재능력을 향상시켜 앞으로의 창의적 성취를 이룰 가능성이 아주 높은 아동”을 의미한다고 하겠다. 2. 영재아의 분류 1)학업적 영재성-시험에서 좋은 성적을 받거나 학교공부를 잘 하는 능력을 말한다 2)창의적 영재성 –인간의 활동 중에서도 여러 집단에 영향을 행사할 수 있도록 고안된 독창적인 산출을 만들어 내는 능력을 말한다 3)수학영재. 과학영재. 재능적 영재 4)장애영재-시각장애,청각장애를 가진 헬렌켈러, 신체 및 언어장