[교육학] 마중물 프로그램이 초등학교 학습부진 아동의 읽기 유창성 및 이해에 미치는 효과

아동의 자존감 형성에 중요한 역할을 하므로, 또래와 잘 어울리지 못하는 경우 학습활동에 지장을 주게 된다. (5) 정서적 요인 초조, 긴장, 두려움 걱정 등의 불안증상을 가지고 있는 경우 시험에 대한 지나친 긴장으로 인하 학습의 효과나 성취 수준이 낮아질 수 있다. 학습을 시작하는데 필요한 흥미나 관심이 떨어져 있다. 학교와 또래관계에서 실패를 반복해서 경험하게 되면 자신에 대해 부정적인 개념을 가지게 되고 이러한 부정적인 자아개념은

학습부진 학생의 정의, 특성, 원인 그리고 교육방법에 대하여 안다.4. 영재학생의 정의, 특성, 판별, 교육 등에 대하여 안다.- 특수한 학습자 -교육에 있어서 학습자의 특성을 충분히 이해하고 적절한 수업을 진행하는 것은 교사의 기본적이고 필수적인 자세이다. 학습자의 효과적인 학업성취를 위해 교사가 이해해야 할 중요한 요인 중 하나는 정상분포의 양극단에 위치하는 학생에 대한 이해를 의미한다. 일반적인 학교에서는 다양한 능력을 가진 학

아동의 성장 발달과 신체적, 정신적, 정서적, 사회적, 행동적 또는 교육적인 문제는 어느 한 곳에 독립적으로 있는 것이 아니라 서로 관련되어 있다. 학교에서 장애아동의 문제는 장애 자체에 있는 것이 아니고 그 장애 때문에 있는 학습의 문제이기 때문에 학습상의 문제로 분류하여 교육프로그램 구성과 실현에 역점을 둬야 한다. 이번에서 우리는 장애인에 대한 이해와 학령기 장애 학생들에게 우리 학교 사회복지사가 해야 할 일을 알고 학교 현장에

학습, 일상생활 기술과 집단 적응이 강조된 활동 위주의 프로그램을 실시한다. (3) 학령기반▶ 이용대상: 4-6학년▶ 특징: 사회적응 기술, 기능적인 학업 기술을 포함하는 지역사회 중심의 교육과정을 중심으로 현장학습을 실시한다.(4) 부모교육▶ 이용대상: 장애영유아부모▶ 특징: 각 영역 전문가들(특수교사, 언어치료사, 물리치료사, 작업치료사, 사회사업가)의 강의와 실습을 통해 아동 발달 영역에 대한 이해를 돕고, 양육 및 가정지도 방법을

학교 프로그램보다 특별한 교재교육기술교사 등에 의하여 더 많은 성과가 기대되는 학생을 특수교육 대상 아동으로 보고 있다.우리나라는 1977년 특수교육진흥법을 제정, 특수아동을 위한 특수교육에 대해 규정시행하고 있다. 특수교육진흥법 제 10조에서는 시각, 청각, 정신, 지체, 지체부자유, 정서, 언어, 학습, 심장 및 신장, 간장애 등 만성질환으로 인한 건강장애, 그리고 기타 교육인적자원부 령이 정하는 장애가 있는 사람 중 특수교육을