[교육사회] 제11장 교육과정 사회학

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2010.11.29 / 2019.12.24
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목차: 1. 교육과정 사회학

(1) 전통적 교육과정의 의미

(2) 지식의 사회성

2. 사회화와 표준교육과정이론

(1) 사회화 기능

(2) 경제체제유지기능

3. 지배구조와 재생산이론

(1) 지배문화

(2) 문화제국주의

(3) 재생산이론

4. 문화갈등과 탈 재생산이론

(1) 저항이론

(2) 상대적 자율이론

본문내용: 2. 사회화와 표준교육과정이론
(1) 사회화 기능
① 사회화: 한 사회의 문화가 개인에게 내면화되는 것, 비사회적 존재가 사회적 존재로 되는 것
② 전통적 교육사회학자들이 바라보는 교육
- 교육의 기본적 기능 = 사회화
- 학교란 기성세대가 보편적 가치를 부여한 문화를 전수시키는 사회존속의 기본기제인 중요한 사회화 기관
=> 따라서, 학교교육내용 = 사회화 내용
- 원인: 현대사회에서의 사회화 중심역할 = 가정, 지역사회 〈 학교
③대표학자: 뒤르껨, 파슨스, 드리븐
- 뒤르껨: 학교교육의 가장 핵심적 기능은 “도덕교육”(보편적인 가치) 한 사회의 중심 이념과 가치를 내면화함으로써 구성원들은 사회에 대한 성원의식을 가지게 된다. 따라서 그는 교육을 사회화로 파악하고 도덕교육을 강조하였다.

- 파슨스: 학교에서 넓은 차원의 사회규범과 가치를 내면화시켜 사회체계의 통합적 기능을 수행해야 함을 주장
- 드리븐: 학교교육과정을 고려할 때, 지적영역에만 주목할 것이 아니라 사회규범과 같은 태도영역에도 주의를 기울여야 함을 주장
(2) 경제체제유지기능
· 골드맨(Goldman, 1974)
- 산업사회의 교육과정이 과학기술의 진보와 그로 인한 사회변화를 어떻게 반영하는가를 다소 기계적이지만 "대학의 교육과정"을 통해 정밀하게 설명함
- 교육과정의 성격을 일반교양과정과 전공과정의 비율로 규정하고, 그 비율은 과학기술의 발전과 사회변화로 형성되는 사회의 요구를 반영하는 것으로 봄

3. 지배구조와 재생산이론
(1) 지배문화
①계급문화
- Veblen: ‘학문중심’은 유한계급(leisure class)을 위한 것, 학교교육과정은 비실제적, 추상적, 현학적
- Bowles & Gintis: 자본주의의 발달은 노동에 필요한 기초지식과 사회적 행동형성에 기여
- Anyon: 특정사회집단의 이익에 봉사하는 이데올로기를 반영
- 우리나라: 체제유지적 성향에 대한 비판적 논의 전개, 1980년대 초·중등학교 교과서의 편향적 이데올로기 강조
②성문화
- Acker: 교과과정이 가부장적 이상과 가부장적 사회구조를 유지 및 발전
- Stanworth: 남성적 지식으로 이루어져 있으며, 지식은 남성우월적 편향이 개입
- 우리나라: 성적차별은 교육과정에 개입, 학교교육과정은 계속적으로 성차별을 재생산해내는 기제

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