초등학교 독서지도(독서교육) 도서선정, 초등학교 1학년 2학년 3학년 필독도서와 권장도서, 초등학교 4학년 5학년 6학년 필독도서와 권장도서
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- 목차
-
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 독서지도(독서교육)의 도서선정
1. 도서 권장의 요령
2. 도서 선정의 기준<첫째 유형>
1) 일반적인 측면
2) 내용적인 면
3. 도서 선정의 기준<둘째 유형>
Ⅲ. 초등학교 1학년의 필독도서와 권장도서
1. 필독도서
2. 권장도서
Ⅳ. 초등학교 2학년의 필독도서와 권장도서
1. 필독도서
2. 권장도서
Ⅴ. 초등학교 3학년의 필독도서와 권장도서
1. 필독도서
2. 권장도서
Ⅵ. 초등학교 4학년의 필독도서와 권장도서
1. 필독도서
2. 권장도서
Ⅶ. 초등학교 5학년의 필독도서와 권장도서
1. 필독 도서
2. 권장 도서
Ⅷ. 초등학교 6학년의 필독도서와 권장도서
1. 필독도서
2. 권장도서
Ⅸ. 초등학교 독서지도(독서교육)의 학년별 주안점
1. 1학년
2. 2학년
3. 3학년
4. 4학년
5. 5학년
6. 6학년
Ⅹ. 결론
참고문헌
- 본문내용
-
Ⅰ. 서론
요즘의 초등학생들의 경우 대부분 독서가 재미없다고 생각하고 있다. 이는 잘못된 독서지도에서 기인된 문제로 문학 작품, 특히 고전 중심으로 지도하며 학생 스스로에게 독서에 대한 부담을 많이 주기 때문이다. 물론 고전 읽기나 독서감상문 쓰기 등의 활동이 그 나름대로 의의가 있겠지만 학생들에게는 성격이나 취미 등 각자의 취향에 맞는 다양한 독서가 권장되어야 하고, 독서는 부담이 없는 즐거운 것이어야 한다는 것이다. 또한 독서에 대한 정보의 제공이 학생들에게 충분히 제공되지 못하고 있는 것도 학생들이 독서를 멀리하게 되는 이유 중 하나이다.
오늘날 급변하는 현대 산업사회에서 신속한 정보의 입수는 매우 중요한 생활능력이다. 이것은 학습활동에도 마찬가지로 독서가 학교 학습 및 평생교육의 기본 능력이라는 점에서 교육적 의의가 큰 국어과 내용이다. 이러한 독서지도는 교육의 중심인 학교교육에서 계획적으로 이루어져야 한다. 비록 학교교육에서 독서교육을 받았다고 하여 누구나 독서를 계속한다고 말할 수 없다. 또한 평소 독서를 많이 하는 사람이라고 하여 반드시 올바른 독서를 하고 있다고도 말할 수 없다. 또한 평소 독서를 많이 하는 사람이라고 하여 반드시 올바른 독서를 하고 있다고도 말할 수 없을 것이다. 특히 오늘날에는 매스컴의 발달과 더불어 독서의 저해 요인도 다양해 가고 있다. 이러한 현 시점에서 올바른 독서태도와 독서의 습관화 방법과 기술의 습득으로부터 건전한 독서를 하도록 하기 위해서는 무엇보다 어릴 때부터 계획적이고 의도적인 지도의 필요성이 절실히 요청된다 하겠다. 이러한 관점에서 독서지도의 중요성 몇 가지를 구체적으로 들어보면 다음과 같다.
첫째, 책을 읽지 않는 경향의 습관화 방지를 위해서 자발적으로 독서하는 태도를 갖도록 하기 위하여 동기유발의 지도가 실시되어야 한다.
둘째, 도서를 올바로 선택하지 못함으로부터 일어나기 쉬운 흥미의 편중을 막고 홍수와 같이 범람하는 매스컴의 소용돌이 속에서 자신의 욕구를 충족시키고, 조화를 이룬 다방면의 흥미를 발달시키기 위한 정보 자료 선택의 지도가 있어야 한다.
- 참고문헌
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김완기(1982), 독서교육 실무 백과, 서울 : 한국교육출판사
김지도(1998), 초등학교 독서교육, 교학사
김정일(1997), 독서교육론, 서울 : 일조각
김효정 외(1997), 독서교육의 이론과 실제, 한국도서관협회
신헌재·권혁준·우동식·이상구(2000), 독서교육의 이론과 방법, 박이정
손정호(1988), 독서지도 방법론, 서울 : 학문사
허덕희(1999), 어린이 독서교육, 인간과 자연사
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