[수학교육과정론] 인천지역 일반계고등학교 수학학력 조사

고등학교들은 공통적으로 학교의 교육목표를 특수재능의 개발과 사회발전에 공헌하고 봉사하는 인성의 함양의 두 가지를 가장 중요한 목표로 삼고 있다. (1)과학고등학교-탐구과정을 통하여 과학과 수학을 구조적으로 이해문제해결과정을 통하여 과학 연구에 필요한 기초능력을 신장창의적인 연구 활동에 접할 수 있는 기회를 제공사회발전에 공헌하려는 태도를 가지게 하는 것 (2)외국어 고등학교-기본 학력의 강화 탁월한 외국어 구사

고등학교 평준화제도의 이론적 배경 11. 고등학교 평준화 제도의 도입배경 1(1) 교육적 측면 2(2) 사회 경제적 측면 2(3) 인구학적 측면 32. 고등학교 평준화 제도의 기본방향 33. 고등학교 평준화 제도의 주요내용 44. 고등학교 평준화 제도의 역사적 변천과정 4(1) 평준화 제도의 도입과 확대(1974∼1975) 5(2) 평준화 제도의 확대 보류(1976∼1978) 5(3) 평준화 제도의 재확대(1979∼1981) 5(4) 평준화 제도의 보완(1982∼1989) 5(5) 평준화 제도의 일부지역 폐지(1990∼

고등학교에 대한 교육법상의 정의인 농업, 공업, 상업, 임업, 정보통신, 수산해운, 가사실업 등의 전문교육을 주로 하는 고등학교를 말한다는 규정과, 2000학년도 실업계 고등학교 관련 교육통계에서 분류하고 있는 농업고등학교, 공업고등학교, 상업고등학교, 수산해양고등학교, 실업고등학교, 종합고등학교를 대상으로 한다. 인적자원 개발은 인적자원을 형성하고, 형성된 인적자원을 활용하는 가치창출의 과정이다. 과거의 인적자원 개발은 개

Ⅰ. 서론1. 고교평준화 정책의 정의 및 실시 배경1)고교평준화 정책의 정의 고등학교 평준화 정책은 1974년부터 도입, 실시되어 2006년 현재까지 시행 30년이 넘게 시행되고 있는 정책이다. 이 정책은 찬반 논의가 팽팽한 가운데 도입되어 지금까지 논란을 거듭하고 있지만 우리나라 교육정책사상 그 유래를 찾기 어려울 정도로 오랜 세월을 일관성 있게 추진해온 대표적인 교육 정책의 하나이다. 법적인 측면에서 볼 때, 고교 평준화 제도는 초중고등교

目 次Ⅰ. 여는 글1. 평등성과 수월성의 개념 정의 및 그 구별Ⅱ. 한국의 공교육의 전개 과정1. 공교육의 역사2. 한국의 근대적 교육 체제와 문제점3. 평등지향 정책 - 평준화의 시행Ⅲ. 고교평준화1. 고교평준화의 정의2. 고교평준화의 시행배경3. 고교평준화의 과정4. 고교 평준화정책에 대한 평가Ⅳ. 고교평준화를 둘러싼 논쟁1. 찬성 및 유지론2. 반대 및 폐지론Ⅴ. 교육의 형평성(평등성)과 수월성에 관한 논의1. 들어가며2. 형평성(평등성)과