[특수교육]특수아동(장애아동)의 교육환경 결정과 교육환경 조성기준, 특수학교(장애인학교)의 교육환경 현황과 문제점, 특수학교(장애인학교)의 교육환경 개선방안, 특수학교(장애인학교)의 운영 방향 및 제언 분석
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- 목차
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 특수아동(장애아동)의 학급배치
Ⅲ. 특수아동(장애아동)의 교육환경 결정
Ⅳ. 특수학교(장애인학교)의 교육환경 조성기준
Ⅴ. 특수학교(장애인학교)의 교육환경 현황과 문제점
1. 현황
2. 문제점
Ⅵ. 특수학교(장애인학교)의 교육환경 개선방안
Ⅶ. 특수학교(장애인학교)의 운영 방향
1. 통합교육의 활성화
2. IEP와 통합교과
3. 전환교육은 조기교육에서부터 강화
4. 지역사회의 활용
5. 관련기관과의 협력체계 구축
Ⅷ. 특수학교(장애인학교)의 운영 관련 제언
1. 적정 학급규모가 조정되어야 한다
2. 개별화 교육의 실천 및 평가가 있어야 한다
3. 관련전문인의 지원이 강화되어야 한다
4. 교사보조원제를 두어야 한다
5. 행정적이며 재정적인 지원이 강화되어야 한다
6. 학부모의 참여와 협력이 필요하다
Ⅸ. 결론
참고문헌
- 본문내용
-
학급 교육과정은 학생 개개인에게 적합한 학습의 환경을 제공함으로서 학생 중심의 교육을 실현하고자 하는 노력의 일환이다. 이러한 노력들 중에는 상당 부분 지금까지 교실 현장에서 해오던 일상적인 것들이기도 하다. 그러나 제7차 특수학교 교육과정의 개정과 함께 학생의 능력에 부응하는 교실 운영의 방안을 이상의 내용과 같이 제시하였다.
학급 교육과정에 대한 시각은 대체로 첫째, 인지적 과정, 둘째, 학문적 합리성, 셋째, 개인적 적절성, 넷째, 사회적 적응 재구성, 다섯째, 교육과정 기술의 다섯 가지로 살펴 볼 수 있다. 제 7차 특수학교 교육과정의 기본 교육과정은 개인적 적절성과 사회적 적응의 교육과정 패러다임을 강조하는 입장에서 전문가들이 목표들을 사전 결정하였고, 국민 공통 기본 교육과정은 인지적 과정과 사회적 적응과 재구성을 강조하는 입장에서 구성되었다고 보아야 할 것이며, 이런 관점에서 현재 개발 중인 기본 교육과정의 교과서들도 개인 생활에서부터 여가 생활에 이르는 여섯 가지의 생활 영역을 중심으로 하여 그 내용을 구성하고 있다.
그리고 성공적인 학급 교육과정의 운영을 위해서는 학급 교육과정을 사용함에 있어 융통성 있는 학습 목표의 설정, 활동의 변환, 복합적 변환과 같은 사항들이 적용되어져야 하며, 이와 함께 첫째, 팀 접근의 고려, 둘째, 학급 학생 참여의 고려, 셋째, 기능적 기술들의 고려와 같은 사항들이 융통성 있게 재고되어져야 한다.
Ⅱ. 특수아동(장애아동)의 학급배치
특수 아동에게는 특별한 보호와 교육이 필요하다. 가정에서 교육할 것인가 혹은 특수 교육기관에서 교육할 것인가에 대해 심각하게 고민할 필요가 있다.
최근에 제기되고 있는 특수 교육 철학에 따르면, 특수 아동이 생활하는 환경을 가능한 한 제한하지 말아야 하며, 부득이하게 제한하더라도 극소에 국한시켜야 한다는 이론이 제기되
- 참고문헌
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김영환 외(1992) : 특수학급 교육과정 운영 자료, 교육부
교육부(1998) : 특수교육진흥법 개정안 해설자료
교육부 특수 학교 교육 과정(1998) : 서울, 선명 인쇄 주식 회사
대구대학교 학교교육 대구조화 및 완전 통합 연구소(1999) : 특수학교 교과용 도서(안)의 적합성 검토
이규식 외 6인(1996) : 특수아 치료 교육 원론, 대구 대학교 출판부
이소현, 박은혜 : 특수아동교육, 학지사
한국교육개발원(1989) : 특수학급 운영의 효율화 방안, 한국교육개발원
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