[서양사] [서양고대사] 서양고대사 시험문제

문제로 만들어 학습하는 것은 학생들로 하여금 흥미를 유발시킴과 동시에 역사 학습의 기초 능력인 역사 용어에 대한 이해를 높이는데 효과적으로 사용될 수 있다. 어려운 낱말이 나올 경우 그 한자의 뜻을 풀이하여 설명해 교과서에 담긴 역사적 사실과 역사적 의미를 정확히 이해할 수 있도록 한다. 2 감정이입감정 이입(Empatyh)은 학생들로 하여금 스스로를 과거의 상황에 처하게 하거나 과거인과 동일시하도록 유도하는 기법이다. 감정이입이란,

문제를 극복하기 위해서 역사교육이 자주적인 태도나 행동양식을 함양하는 데도 이바지 할 필요가 있다는 것이다. 그리고 역사의 구조를 학생이나 청소년의 인지발전의 단계에 맞추어 전달해 역사수업의 효율성을 높이고 역사적 상징물들을 합리적, 비판적으로 분석하면서 자율성이나 성숙성에 대한 인식을 높일 수 있는 구체적 통로를 모색해야한다고 말한다. 정리해서 이 비판적 역사교육학자들의 목적을 보면 먼저 수업의 주제나 내용을 선택

문제는 역사학이 아닌 정치적 논쟁거리가 되어버렸다. 그리고 서양문명의 시초이자 근원이라고 하는 고대 그리스 문명을 깎아 내리게 되는 노예제의 문제를, 고대 그리스에서의 노예제의 역할을 과소평가, 혹은 노예제 자체에 대한 윤색이나 축소화시키려는 경향이 서양사학계에서 나타나는 것도 사실이다. 그러나 이러한 동향은 적어도, 그리고 역설적으로 서양 고대사에 있어서 고도로 발달하였다는 그리스 문명이 그 치부라고 할 수 있는 노예제와

서양중세사서양중세사에 대한 전반적인 이해와 시대적인 특성을 파악하도록 하고, 현재까지 진행된 연구업적과 서양중세사의 문제점들을 지적합니다. 3/3사학과와 역사교육과의 차이사학과와 역사교육과의 가장 큰 차이점으로는 일단 역사교육과는 사범대 즉 교사를 배출하기 위한 목적으로 개설된 학과라고 할 수 있겠다 이과를 나오게 되면 임용고시라는 시험을 거쳐 교사가 되기도 하고 임용고시를 통과하지 못한다 하더라도 사립고등학교로

서양중세사회< 중세 봉건사회의 형성과 성격 >☞ 형성 시기: 9세기 (영국: 1066년 노르만의 정복 이후) ☞ 형성 무대: 서부 유럽 (프랑스, 영국, 독일)☞ 성격: 로마의 몰락과 게르만의 침입 이후 사회 혼란을 수습하는 과정에서 로마의 유산과 게르만적 요소가 결합되어 이루어진 정치, 군사, 사회, 경제적 제도 및 구조.1. 주종제(봉건제의 군사적 특성) 가. 주군(lord)과 봉신(vassal)간의 쌍무적인 계약관계-정치, 경제, 법률적 보호 對 군사적 봉사와 개인