[학문의 즐거움] 학문의 즐거움 감상문

1.서론 책을 접하고서-32.본론2-1. 우리는 왜 배우는가? 32-2. 창조란 무엇인가? 42-3. 나도 하면된다.-53.결론배움으로 깨닫는 삶의 의미-7(1)서론히로니카 에이스케의히로나카 헤이스케, 『학문의 즐거움』, (김영사, 2007)을 읽고 감상문을 써오라는 과제를 교수님께서 내주셔서 이 책을 읽게 되었다. 사실 처음에 책의 제목만 보고는 조금의 거부감이 들었다.

즐거움이 있어야 되는데, 완벽하다면 이러한 기분을 모를 것이 아닌가 생각이 든다. 또 모든 사람들이 다 완벽한 유전자를 가지고 살아간다면, 완벽한 게 아니라 평범해 지는 것일지도 모른다. 또 완벽한 유전자라고 생각하고 아이들을 출생하였지만 나중에 어떠한 결함이 있어 인류가 멸망하게 되는 불상사가 일어나게 될 지도 모른다. ‘가타카’와 좀 다른 이야기 이긴 하지만 완벽하다고 생각했지만 결함을 일으켜 인류가 멸망하는 이야기를 예를

감상문책은 전혀 다른 삶을 살아온 두 사람의 이야기로 시작된다. 마시멜로 실험에 참가한 경험을 인생의 성공으로 발전시킨 조나단 사장과 조나단의 리무진을 몰며 하루하루 순간적인 만족과 유혹에만 충실한 운전기사 찰리의 대화를 통해 책은 채워지고 있다.4세 아동을 대상으로‘마시멜로 실험’에서 그는 독특한 제안을 받는다. 연구원이 나누어 준 마시멜로 과자를 15분 간 먹지 않고 참으면, 상으로 한 개를 더 주겠다는 것이었다. 그 결과 실험

즐거움우도할계의 유혹│양파 껍질 하나 더 벋기기│역지사지의 법칙│본질주의의 명암│사회과학적 냄새를 풍겨도 좋다│‘학문 주체성’을 어떻게 볼 것인가?│사대주의도 다시 보자│쉬운 싸움의 부메랑│명암의 법칙│흑백논리의 오류제3장 지뢰밭 피해가기비인칭 수동태의 딜레마│어정쩡한 대안을 경계하자│음모론을 자제하자│미끄러운 경사면의 오류│‘논리’와 ‘심리’의 충돌│‘허망한 결론’을 경계하자│순환 논증의 오류│

감상문도 다양한 활동으로 꾸며 볼 수 있다. 아이들이 창작한 작품들은 이야기의 내용을 아이들의 것으로 재창조하여 보다 깊은 의미로 각인되게 해 줄 것이다. 다독도 필요하지만 그보다 더 중요한 것은 아이들이 개인적으로 소수의 책을 접하더라도 얼마만큼 의미를 꺼내고 소화해 낼 수 있는지가 더 중요하다. 다음은 본 단계에서 활용될 수 있는 활동들의 예시들이다. ▷ 이야기가 끝난 다음 어떻게 되었는지 상상해보기아이들이 작가가 되어 이야