[유아교육학과 4학년 부모교육A형] 장애아 부모교육에 대한 심층적 논의[부모교육A형]

부모의 보조교사 참여(7) 부모를 위한 일반상식 3. 부모교육의 유형1) 참여도의 따른 유형2) 진행방법에 따른 유형4. 부모교육의 활성화 방안1) 대상적 측면2) 내용적 측면3) 운영적 측면 Ⅲ. 결론Ⅰ. 서론최근에는 유아교육 기관의 형태가 다양화되어 감으로 각 기관은 적절한 프로그램을 선정하여 운영하고 부모를 개입시키고 참여시킴으로써 아동발달에 대한 이해와 함께 부모역할 기능을 증진시킬 것을 고려해야 한다. 부모교육은 부

교육적 조치와 주요 평가는 지역사회와 성인생활에 성공적으로 적응하기 위한 준비와 관련이 필요하다. 학생들의 직업적 흥미와 적성, 일반적인 직업 기술, 현실의 실제적 지식, 확실한 생활기술에 대한 정보를 얻는 것이 주요 과업이다.5. 정신지체 교육방안1) 교육목표정신지체아는 그 장애수준 정도에 따라서 적절한 교육이 이루어져야 하며 정신지체아를 위한 교육은 그 목적이 일반화교육과 별 다를 바 없다. 이미 오래전에 미국 교육정책위원회

교육받는 것을 장애 유아 통합 교육이라고 한다. 이 때 함께 교육받는다는 것은 같은 장소에 배치하거나 같은 교육 과정을 적용하는 등의 방법론적인 측면뿐만 아니라 동일한 소속감을 지니고 동일한 가치를 인정받는 것을 말한다. 즉, 인간의 다양성을 수용하고 가치를 인정하며 그에 따른 지원을 제공해주어야 한다. 그렇다면 이렇게 통합교육을 받고자 하는 학생이 늘어나는 이유는 무엇일까? 이는 장애아동의 학부모들이 일반학생과 어울려 생활하

부모로서 자기 자식 잘되라고 그러는데 누가 간섭할 수 있겠냐는 식의 남의 집안일로 여기는 전통적 통념 역시 아직도 뿌리 깊게 남아 있다. 이로 인해 아동은 여전히 가정 내에서 학대의 가능성에 노출되어 있을 뿐 아니라, 또 다른 생활영역인 학교현장에서까지 교육의 수단으로 체벌이나 가혹한 훈육행위를 당하기도 하지만, 그로부터 아동을 보호하기 위한 사회적 개입의 필요성에 대한 국민적 의식은 매우 희박한 상태이다.더 이상 가정이라는 높

대한 지원도 더 필요하다. 또 아동복지시설은 지역사회자원이다. 따라서 지금까지의 폐쇄성을 탈피하여 시설의 아동이나 직원이 지역사회의 일원으로 참여하도록 하고 시설을 개방하여 긴밀한 협력관계를 형성해야 한다.5) 인력의 전문성 강화와 처우개선시설근무자는 아동에게 때로는 부모, 때로는 치료자, 때로는 상담자와 친구의 역할을 하게 되는 중요한 위치에 있는 사람으로 적절한 교육과 훈련을 거친 전문 인력 이여야 한다. 법에 규정되어