교 수 설 계 Ⅰ 교수계획의 의의 Ⅱ 교수계획의 원리 및 성격 Ⅲ 교수계획의 모델ISD모델

원리가 필요하다는 요구가 있어, 구성주의 학습 원리를 학습 설계, 학습자 역할, 교사 역할, 학습 환경 및 학습 목표와 평가로 나누어 설명하고자 한다.1980년에 이르러서 그동안 교수설계 이론의 주류를 이루어 왔던 객관주의(objectivism) 교수설계 이론의 한계를 지적하고 새로운 교수설계 이론으로 구성주의(constructivism) 교수설계 이론이 대두되었다(Merrill, Li, & Jones, 1990). 기존의 수업체제개발(ISD)이 너무 기계적이고 기술적인 면만을 강조하여, 심미적(ae

교수체제설계 즉 ISD(Instructional Systems Designer)와 대립되는 것으로 설명하기도 한다. 교수체제설계는 특히 기업분야를 한동안 주도하였던 것으로 건축설계에서처럼 체계적이고 단기적인 설계로 특징지워진다고 한다. 그리하여 이 모형은 주먹구구식으로 이루어지던 기업교육을 보다 체계화시켜 한단계 끌어올렸다는 점에서 큰 의의를 가지고 있으나, 정보화 사회라는 환경변화와 학습자의 다양한 필요등에 부응하지 못하여 그 대안으로 구성주의적인 문

및 기타환경에 부응할 수 있도록 학습형태가 구성되어야 한다는 점에서 동적이고 발전적인 성격을 지닌다. 따라서 그의 논의에 의하면 구성주의적 관점에서 학습환경을 설계할 때 고려해야 할 주요한 요인은 상황적사회적성찰적적극적동적발전적인 측면이라고 할 수 있다. Ⅶ. 구성주의학습이론(구성주의교육)의 실제1. 체험 중심 수업. 학습 내용과 관련된 내용의 영상물이나 미디어물을 제시하거나 체험 거리를 제공. 제시된 자료(또는 화

교육방법 및 교육공학목 차1. 체제적 설계와 구성주의적 설계 비교. 1) 체제적 교수설계2) 구성주의적 교수 설계2. Dick & Carey 의 수업 설계 모형3. 수업의 형태1)토의식 수업2)자기 주도적 학습(SDL: self-directed learning)3)문제 중심학습1. 체제적 설계와 구성주의적 설계 비교. Gagne, Dick등에 의해서 체계화된 ISD(Instructional Systems of Design)는 교육공학의 실천적 적용의 측면에서 아직까지도 중요한 역할을 해온 것이 사실이다. 무엇보다도

계획성․가치성․전인성)②피터스의 교육성립의 조건*규범적 준거: 목적- 가치있는 것을 가르쳐야 함*인지적 준거: 내용- 지식, 인지적 안목, 이해 등을 구체적 내용으로 조직해야 함*과정적 준거: 방법- 목적이나 내용 뿐만 아니라 그 전달과정 역시 도덕적으로 온당해야 한다.5)유사 개념과의 비교 ①교육 vs 훈련 ②교수 vs 교화※과정적 준거: 세뇌를 비판하는 원리- 전달방식이 도덕적으로 그릇되다면, 그 내용이 가치있어도 교육적 활동X 6)교육