제10장 교육실습평가 - 교생의 자기평가

교육 실습 기간 동안의 식사는 학교 교직원 식당(송죽 홀)을 이용하도록 하였는데 실제 기간 동안은 장소의 협소함과 시간적 여유가 없어 교생은 학교 근처 식당을 이용하여 각자 식사를 해결하였다. 교생 기간 동안 대표교생과 총무를 선정하였는데 체육교육과 함 00 선생님과 대학원 수학교육과 이신 이 안나 선생님이 수고해주셨다. 교생 대표의 임무는 교직원 회의 시 인사말, 연구부 지시사항 전달, 각종 교생회의 주재 기타 교생관련업무(평가서

교육실습(교생실습)의 의미, 교육실습(교생실습)의 필요성과 중요성, 교육실습(교생실습)의 목표, 교육실습(교생실습)의 유형별 모델, 교육실습(교생실습)의 효율화 방안, 교육실습(교생실습)에 대한 비판 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 교육실습(교생실습)의 의미Ⅲ. 교육실습(교생실습)의 필요성과 중요성Ⅳ. 교육실습(교생실습)의 목표Ⅴ. 교육실습(교생실습)의 유형별 모델1. 실제적 접근 모델(practical initiation model)2. 탐구관계(relationships of inquiry)모형3. 반성적

9. 교육실습의 반성 및 보고< 목 차 >1. 교육실습의 반성(1) 교육실습의 준비(2) 교육실습의 수행(3) 실습 결과 정리2. 교육실습 결과의 보고1. 교육실습의 반성교육실습을 다녀온 후 교생들은 교생 기간 동안 실습과정을 반성하고 평가하는 시간을 갖는다. 예비교사들은 실습의 결과를 소중히 간직하고 자기반성의 기회를 적극적으로 활용한다.1. 교육실습의 반성(1) 교육실습의 준비● 교육실습을 준비하는 과정에서 문제점을 점검하고 반성한다.

교생이라는 학생도 선생도 아닌 위치에서 어떻게 해야 할 지 고민 많이 되었지만 나중에 정교사가 되어서도 그렇게 할까봐 다시 한 번 생각해 보아야 하겠습니다. 유치원생들은 모두가 하나같이 배우려고 하는 눈이 살아있어 하나 가르칠 생각으로 열을 가르치지만 의욕 없이 동태눈을 하고 있는 고등학생들을 바라보고 있으니 열을 생각해 와도 하나조차 전달하기 싫어지는 이기적인 저는 아직 교사가 될 준비가 덜 되었다고 이번 실습을 통해 느끼게

교육과 희망활동 각각 1문항씩으로 총 14문항으로 구성되었다.3. 조사절차본 연구의 설문지 조사는 2007년 4월 15일부터 4월 29일까지 약 2주에 걸쳐 실시하였다. 설문지 조사 방법은 연구조원들의 교생실습학교에서 이루어졌으며, 설문지 교육을 받은 동료교생실습생들과 함께 각각 학급에 들어가 학생들에게 본 연구의 개요를 설명한 후 설문지를 배부한 다음, 자기평가기법(self-administration)으로 설문내용에 응답하도록 지시하여 완성된 설문지는 즉시