청소년활동론3)몰입경험의 개념과 특징에 대해 설명하시오. 몰입경험의 진행원리에 대해 설명하고, 몰입경험의 진행원리가 청소년활동에 주는 시사점에 대해 논하시오.

시사점을 논하시오. (15점 만점) 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 목 차1. 매슬로(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.1) 서 론2) 본 론① 매슬로(Maslow)의 동기위계설② 매슬로(Maslow)의 인간관③ 매슬로(Maslow)의 동기위계설의 기본적인 원리④ 매슬로(Maslow)의 동기위계설의 욕구 단계⑤ 매슬로(Maslow)의 동기위계설의 교육적 시사점3) 결 론2. 에릭슨(Eri

원리 지향의 도덕성4) 콜버그의 도덕성 발달단계이론의 교육적 시사점2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.1) 에릭슨의 성격발달단계이론2) 에릭슨의 성격발달단계이론의 주요 개념3) 에릭슨의 성격발달 8단계 ① 유아기 – 신뢰감 대 불신감② 초기 아동기 – 자율성대 수치심③ 후기 아동기 – 주도성 대 죄책감④ 학동기 – 근면성 대 열등감⑤ 청소년기 – 자아정체감 대 역할혼미⑥ 성인 초기

활동은 수면상태인 학생들의 감각을 일깨워 ‘주의(깨어 있음)’상태로 자연스럽게 만든다. 이런 방식으로 학생들은 한 과목을 3~6주동안 학습하며, 한 과목의 에포크 수업이 끝나면 다른 과목을 선택해 같은 방식으로 수업이 이뤄지고, 한 번 배웠던 과목의 주기가 돌아오면 다시 그 과목의 주기수업이 진행된다. 3~6주 정도의 시기 동안 한 교과를 집중적으로 배우기 때문에 수업에 대한 몰입도를 높일 수 있다는 장점이 있다. 또한 주기가 반복되기 때

론1) 로렌스 콜버그2) 개념3) 도덕성 발달 단계(1) 인습이전 수준(2) 인습 수준(3) 인습이후 수준4) 이론의 검증 (1) 예시(2) 검증3. 이론의 특징과 비판1) 특징2) 비판4. 교육적 시사점과 적용1) 교육적 시사점2) 도덕교육에 적용Ⅲ. 결론2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 에릭슨의 생애와 기본전제1) 에릭슨의 생애2) 기본전제2. 주요개념1) 자아2) 자아정체감3) 점성원리4)

청소년기는 ‘정체성 대 역할혼란’, 성인 초기는 ‘친밀 대 고립’, 성인 중기는 ‘생산력 대 침체’, 성인 말기는 ‘자아완성 대 절망’이라는 갈등을 갖는다.본론에서는 첫째, 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하고, 둘째, 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하여 보겠다.Ⅱ. 본론1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.1)