[국어국문학과 D형] 1 역사교과서 국정화와 관련하여 제기된 논점들을 간략히 살펴본 후 그에 대한 자신의 의견을 개진해보시오 2 가족들이나 지인들

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국어국문학과 D형 1 역사교과서 국정화와 관련하여 제기된 논점들을 간략히 살펴본 후 그에 대한 자신의 의견을 개진해보시오 2 가족들이나 지인들-1페이지

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D형	1. 역사교과서 국정화와 관련하여 제기된 논점들을 간략히 살펴본 후 그에 대한 자신의 의견을 개진해보시오. 2. 가족들이나 지인들 중 한 사람을 택해 격려나 화해, 감사, 회한 등의 상념을 담은 장문의 편지를 써보시오.

하고 싶은 말: [국어국문학과 D형] 1. 역사교과서 국정화와 관련하여 제기된 논점들을 간략히 살펴본 후 그에 대한 자신의 의견을 개진해보시오. 2. 가족들이나 지인들 중 한 사람을 택해 격려나 화해, 감사, 회한 등의 상념을 담은 장문의 편지를 써보시오

목차: Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 역사교과서 국정화와 관련하여 제기된 논점들을 간략히 살펴본 후 그에 대한 자신의 의견을 개진.

1. 교과서 집필의 국가기준

2. 역사 교과서 집필 논쟁

3. 역사교과서 국정화와 관련하여 제기된 논점들

4. 역사교과서 국정화와 관련하여 제기된 논점에 대한 나의 의견

5. 시사점

2. 가족들이나 지인들 중 한 사람을 택해 격려나 화해, 감사, 회한 등의 상념을 담은 장문의 편지.

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용: Ⅰ. 서론

세계의 많은 나라들은 국가 수준의 교육과정을 운영하고 있다. 우리나라의 경우에는 국가수준 교육과정의 전통이 강하며, 교육과정의 개념 속에 이미 국가권력의 관여가 함축되어 있는 것으로 보기도 한다. 국가수준 교육과정 체제 하에서 국가는 학교 급별, 과목별, 학년별로 가르치고 배워야 할 교육의 내용과 방식을 엄격하게 규정한다. 교육의 일관성과 체계성 유지, 그리고 교육 내용의 중립성과 공공성 유지를 목표로 중앙정부가 교육의 내용, 방법, 평가에 관한 기본적 방향을 정하고, 지역과 학교는 이를 실천하는 역할을 한다. 따라서 본론에서는 1. 역사교과서 국정화와 관련하여 제기된 논점들을 간략히 살펴본 후 그에 대한 자신의 의견을 개진. 2. 가족들이나 지인들 중 한 사람을 택해 격려나 화해, 감사, 회한 등의 상념을 담은 장문의 편지을 서술해 보겠다.

참고문헌: 김대현(2011). 교육과정의 이해. 학지사.
김한종 외(2005). 역사교육과 역사인식. 책과 함께.
양호환(2011). 한국 역사교육의 연구동향. 책과 함께.
강영철 외(2003). 국사 교과서 발행제도 개선 연구. 국사편찬위원회.
이병련(2000). 역사 교과서의 의미와 서술기준 그리고 분석의 기준에 대하여. 사총.
김민정(2013). 역사교과서 체제에 대한 수요자의 인식과 개발 방향. 교육과정평가연구.
김민수(2014). 역사교사들의 교과서 선정 기준과 교학사 교과서. 역사와 현실.

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