[학교사회복지 공통] (1) 학교사회복지의 필요성과 목적, 개념을 설명하고, (2) 자신이 속한 지역의 특성과 상황에 이를 적용

공통적으로 직면하고 있는 어려운 문제로서 노인 자신이나 그 가족의 힘만으로는 해결할 수 없는 문제를 말한다. 다시 말해서 노인문제는 노인 개인의 결함이나 그가 속한 가족의 문제에서 비롯되는 것이 아니라 사회의 전반적인 변화에 적절하게 대응하지 못하는 사회제도와 사회구성원의 문제에서 비롯되는 사회문제인 것이다. 여러 학자들은 이와 같이 노인문제를 사회문제로 보는 것에 대하여 동의시하고 있다.(2)노인복지이론노인문제의 원인은

1982)는 다음과 같이 듀이(1902)의 말을 재확인하면서 생생한 논쟁을 불러일으켰다. 가장 훌륭하고 현명한 부모가 자기 자녀를 위해 원하는 것은 곧 모든 지역사회가 원하는 것과 같다. 우리의 학교를 위한 또 다른 이상은 편협하고 아름답지 못하다. 그것은 우리의 민주주의를 망치게 한, 피상적으로 읽으면 첫 번째 해결책인 모든 어린이들을 위한 동일한 ‘최고의’ 교육을 제안하게 된다. 그러나 듀이는 실제로는 어린이들의 흥미와 능력을 맞추는 교육

2000; 최보문, 2000; 이종태, 2001 등; 주영신, 2008). 그러나 중퇴에 대해서는 정확한 정의를 내리기 어렵다. 중퇴자 수를 집계하는 기준이 지역이나 시대에 따라 다르므로 공통의 기준을 적용하기 어렵기 때문이다. 그 결과 중퇴에 대한 통계를 시계열적으로 또는 국가별로 비교하는 것은 기대하기 힘들다. 이와 같이 중퇴의 정의가 다양함에도 불구하고 일반적으로 학업중퇴자는 ‘여러 가지 이유로 학교공부를 지속하지 못하고 중도탈락한 자’로, 사회적

설명되어 있다.“현실치료(Reality Therapy)”란 용어는 1964년에 만들어졌으며, 1965년에는 현실치료에 대한 개념을 더욱 발전시켜 Reality Therapy: A new approach to Psychiatry를 저술하였고, 그 후 이 치료법의 공식적인 명칭이 되었다. 현실치료의 효과가 상담자들에게 급속히 인기를 얻게되고, 1966년 Glasser는 캘리포니아주의 공립학교 조직에서 자문위원으로 일하게 되면서 학교체재에 맞게 수정하여 사용했다.1969년에는 현실치료를 교실 상황에 적용할 수 있도

10퍼센트의 김재은,「성인교육론」,p.235극소수만이 교육적 기회에 참여한다고 진단했고, 고용수는 대부분의 교회의 교육 과정이 미성년자 중심의 주일학교 교육에만 국한되어 왔다고 말하고 있다. 이러한 문제점을 안고 그동안 소외시 되었던 장년기 기독교 교육의 새로운 방향제시라는 데 연구목적이 있겠다. 따라서 이 보고서에서는 Ⅱ.장년기 기독교 교육의 역사 Ⅲ. 장년기의 발달주기를 장년기의 특성을 레빈슨과 다른 이론가들의 발달적인 특성