[2020 교육과정4A][타일러 모형] 교육과정 개발 모형을 바탕으로 만 5세 유아의 ‘적응능력 향상 활동’을 개발하고자 한다. 아래에 근거하여 과제물의 내용을 작성하시오.
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방송통신대 과제물 정보
| 개설학과 | 유아교육과 | 개설학년 | 4학년 | 교과목명 | 교육과정 |
|---|---|---|---|---|---|
| A형 | 교육과정 개발 모형을 바탕으로 만 5세 유아의 ‘적응능력 향상 활동’을 개발하고자 한다. 아래에 근거하여 과제물의 내용을 작성하시오. 1. 적용된 교육과정 개발 모형을 밝히고 그것을 선정한 이유 제시 2. 적용된 교육과정 개발 모형의 이론적 배경에 대한 진술 제시 3. 교육목적과 교육목표를 구체적으로 제시 4. 6회의 적응능력 향상 활동의 제목과 내용 등을 정리한 요약표의 제시, 그리고 6회 활동 중 1가지 활동의 구체적인 세부내용 제시 5. 적응능력 향상 활동의 유아교육 현장 적용 가능성과 시사점 제시 |
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- 하고 싶은 말
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[2020년 교육과정 4학년 A형]
[타일러의 교육개발 과정 모형 적용]
[표지, 목차, 참고문헌 빼면 본문 8~9page로 구성 되었음]
교육과정 개발 모형을 바탕으로 만 5세 유아의 ‘적응능력 향상 활동’을 개발하고자 한다. 아래에 근거하여 과제물의 내용을 작성하시오.
1. 적용된 교육과정 개발 모형을 밝히고 그것을 선정한 이유 제시
2. 적용된 교육과정 개발 모형의 이론적 배경에 대한 진술 제시
3. 교육목적과 교육목표를 구체적으로 제시
4. 6회의 적응능력 향상 활동의 제목과 내용 등을 정리한 요약표의 제시, 그리고 6회 활동 중 1가지 활동의 구체적인 세부내용 제시
5. 적응능력 향상 활동의 유아교육 현장 적용 가능성과 시사점 제시
- 목차
-
❚ 1. 적용된 교육과정 개발 모형을 밝히고 그것을 선정한 이유 제시
1) 타일러(Tyler)의 교육과정 개발 모형
① 교육목적과 목표설정
② 교과와 학습경험 선정
③ 학습경험의 조직
④ 학습경험의 평가
2) 선정이유
❚ 2. 적용된 교육과정 개발 모형의 이론적 배경에 대한 진술 제시
1) 교육관
2) 학습경험
3) 지식관
4) 지식과 교육의 평가
❚ 3. 교육목적과 교육목표를 구체적으로 제시
1) 교육목적
2) 교육목표
❚ 4. 6회의 적응능력 향상 활동의 제목과 내용 등을 정리한 요약표의 제시, 그리고 6회 활동 중 1가지 활동의 구체적인 세부내용 제시
1) 6회의 적응능력 향상활동의 제목과 내용 요약표
2) 1가지 활동의 구체적인 세부내용
❚ 5. 적응능력 향상 활동의 유아교육 현장 적용 가능성과 시사점 제시
1) 유아교육현장 적용 가능성
2) 시사점
❚ 6. 참고 문헌
- 본문내용
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❚ 1. 적용된 교육과정 개발 모형을 밝히고 그것을 선정한 이유 제시
1) 타일러(Tyler)의 교육과정 개발 모형
타일러의 모형을 보면 교육과정을 개발하고 수업계획을 세울 때 네 가지 영역을 고려해야 한다. 첫 번째, 교육의 목적이나 목표의 설정, 두 번째, 교과나 학습경험의 선정, 세 번째, 학습경험의 조직, 마지막으로 결과의 평가로 구성된다.
① 교육목적과 목표설정
교육과정은 교육의 기본 목표를 달성하는데 필요한 수단이다. 그러므로 교육목표는 선택할 때 신중한 가치판단이 필요하다. 그리고 여러 가지 정보나 지식이 더욱 완벽한 교육의 목표를 설정하는데 필요한 기본 자료로써 활용되어야 한다. 또한, 교육의 목적이나 목표는 교육과정 프로그램을 계획하는 데 필요한 요소로 학습자 자신에 관한 연구, 학교 밖의 사회에 대한 자료, 교과 전문가들이 제시하는 교육목표, 학교가 가진 교육철학과 사회철학, 학습심리학을 이용한 목표설정, 학습경험의 선정과 수업의 안내에 유용한 형태의 교육목표 진술 등에 대한 요소들이 충분히 고려되어야 한다.....(중략)
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❚ 3. 교육목적과 교육목표를 구체적으로 제시
1) 교육목적
우리나라의 초등학교 1학년 아동은 만 6세로서 초등학교 저학년 아동의 발달적 특징은 오히려 유치원 아동에 가깝다. 또한, 유아나 아동기의 신체적, 정신적 발달의 형태로 보아 4~5세에서 6~7세 사이는 매우 연속적인 특징을 띠고 있다.
Piaget의 인지발달 이론을 근거로 살펴보면, 4~7세는 직관적 사고(intuitive thinking) 단계로 이 시기에는 자기중심적인 사고가 강하고 비논리적이며 대상에 대해 직관적으로 사고한다.
언어 발달적 측면에서 Vygotsky는 만 3~6세는 자기중심적 언어단계, 언어발달의 마지막 단계를 내적 언어 단계로 구분하였다. 이 단계의 아동은 스스로의 문제를 해결하는 과정에서는 자기중심적인 언어를 사용한다.
심리ㆍ사회적 발달 측면에서 보면, Erikson은 3~6세를 주도성 대 죄책감 단계로 보았다. 이 시기에는 아동이 세계에 대한 탐색 및 자신의 욕구를 스스로 해결할 수 있도록 허용하고 격려하면 주도성과 자율성을 형성하게 되며 죄책감을 갖게 된다.
도덕성 발달 측면에서 살펴보면, Piaget는 5~10세의 아동을 타율적 도덕성 시기로 구분하였는데 이 시기 아동들은 규칙에 대한 강한 존중을 보이며 규칙은 절대 변할 수 없다고 생각한다.
이상의 이론적 토대에 따라, 만 5세의 유아와 초등학교 저학년인 만 6세 아동은 인지적, 언어적, 심리ㆍ사회적, 도덕성 발달 측면에서 유사한 발달적 특징을 보이며 발달에 적합한 교육을 효율적으로 하기 위해 교육과정 등 여러 요인들이 연계되어야 할 필요성이 있다.
유아들이 학교생활에 자연스럽게 적응할 수 있는 교육환경을 마련하는 것은 성공적인 학교생활뿐 아니라 장기적으로도 매우 중요하다. 이것은 유아에게 학교에 입학한 후에도 주도적으로 자신이 속한 공동체 안에서 성장, 발전할 수 있도록 적응에 필요한 자질과 역할 수행에 따른 태도와 행동을 배울 수 있도록 도와주어야 함을 시사한다. 이에 학령전기에 해당하는 만 5세의 유아에게 있어 적응능력의 향상이란 매주 중요한 과제이자 학습의 장이라고 할 수 있다. 따라서 적응능력을 향상할 수 있는 동화와 컴퓨터 매체를 활용한 교육과정을 통해 만 5세 유아의 적응능력을 향상함과 동시에 곧 초등학교에 입학할 유아들의 적응 활동을 촉진하고자 하는 데 주요 목적을 부여하였다.
- 참고문헌
-
1) 신승훈(2017), 타일러의 합리적 교육과정 모형에 의한 2009와 2015 중학교 음악과 교육과정 비교, 상명대학교 교육대학원.
2) 여현경(2016), 취학 전, 만 5세 학부모들의 걱정과 유아교육기관에 대한 기대, 배재대학교 대학원.
3) 조숙경(2013), 만 5세아 초등학교 적응을 위한 리더십 프로그램 개발과 적용 효과, 숙명여자대학교 대학원.
4) 교육과학기술부 편집부(2012), 5세 누리과정 교사용 지도서 세트 (전11권), 교육과학기술부.
5) 김소라(2012), 학부모의 유치원 선택기준 및 만족도와 유아의 유치원 적응도와의 관계에 관한 연구, 경희대학교 교육대학원.
6) 홍순정ㆍ김재춘(2012), 교육과정, 한국방송통신대학교 출판문화원.
7) 이은혜(2008), Tyler, Bruner, 장상호 이론에서의 학력 개념 비교 연구, 숙명여자대학교 대학원.
8) 강지영(2007), Tyler의 교육과정이론과 장상호의 교육본위론의 비교 연구, 숙명여자대학교 대학원.
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