지도성론 지도성에 대하여 개념 역할 위인론 자질론 행동과학적 입장 VCM이론 사회 학습적 접근 변혁 지향적 지도성 슈퍼리더쉽 이론

사회화 > 학습 > 교육. 피터스의 교육성립 조건- 규범적․인지적․과정적 준거)유사 개념의 비교(학습, 훈련, 교수, 교화)교육의 가능성과 한계성(가능설/부정설, 결정적 시기론)교육목적론(내재적 목적-본질적 기능/ 외재적 목적-수단적 기능, 교육목적의 기능, 우리나라의 교육목적)2. 교육형태론평생교육의 이론적내용평생교육법의 내용과 개정내용그밖의 교육형태론성인교육전인교육가정교육영재교육조기교육특수교육통일교육대안교육

1.특성론- 지도성의 개념조직의 목적을 효율적으로 달성하기 위해 조직구성원의 협동적 노력을 유도하고 촉진하는 것 또는 영향력(1) 전통적 이론 : 지도자 특수성( Traits theory, 1920 ~ 1950)위인론 혹은 특성론이 1950년대까지의 지도성 연구를 지배했음. 특성론자들은 선천적인 지도자적 특성을 지니고 있다고 보고, 지도자가 공통적으로 가지고 있는 특성과 자질을 연구의 대상으로 하였다. (2) 특성론 연구1) Bass : 지도성을 하나의 공통적 자질로 보고,

행동유형과 간호시스템에 적합한 지도자의 행동이론중 피들러의 상황모형에 대해 알아보기로 하고상황모형에 근거하여 조직의 구성원 성숙도를 사정하고, 실지의 지도자와 비교하면서 조직에 적절한 지도자 행동유형을 결정해 보고자 한다.Ⅱ. 본 론1. 리더쉽의 의미와 본질 및 구성요소한 조직에 있어 지도자의 리더십은 조직의 흥망에 중대한 영향을 미치므로 지도자의 리더십을 아무리 강조해도 지나치지 않다. 리더십(Leadership)에 대하여 우리는

대하여 부하들의 모든 능력을 발휘하도록 그들에게 영감을 주는 능력이다. 이것은 부하로 하여금 충성심과 헌신적인 마음을 갖게 하며 리더의 원하는 바를 증진시키려는 강력한 욕망을 불러일으킬 수 있는 매력과 호소력과 같은 자질이다.라. 동기부여에 부응하고 유발하는데 이바지하는 조직풍토를 개발하는 자세 로서 행동할 수 있는 능력.관리자의 주임무는 업무성과를 향상시키기 위한 환경을 설계하고 유지 하는 것이다. Ⅱ. 리더쉽 이론1. 화

이론에 대해서는 동조와 비판의 양론이 맞서고 있다. 우선 리더십 스타일 자체를 교육훈련에 의해 변화시킬 수는 없을 것이라는 피들러의 주장에 대해서 의문을 가질 수 있다. 오늘날 대부분의 큰 조직은 구성원들의 리더십 함양을 위한 교육훈련 프로그램을 제공하고 있다. 하지만 이러한 리더십 교육훈련은 리더십 스타일의 변화에 초점이 맞추어진 것도 많다. LPC 척도의 타당성과 신뢰성에 대한 회의도 적지 않으며, 피들러가 제시하고 있는 변수들