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학습자의 다양한 인종과 문화를 배려해 다양한 다문화 교수-학습 모델과 전략들을 이해하고 수행할 수 있어야 하고 이를 바탕으로 수업을 전개하여 민주시민의 자질을 육성할 수 있어야 한다. 따라서 다문화 교육의 교수-학습 방법은 과정중심적인 교육이어야 하고, 단편적인 소재나 활동보다는 포괄
21페이지 | 1,000원 | 2015.06.27
남북한의 객관적 비교를 통한 상호이해, 개방적 토론을 거친 국민적 합의 도출, 학습자의 관심과 흥미를 고려하는 능동적 교수-학습, 다양한 정보와 자료제시 및 효율적인 방법을 통한 통일교육 지향 등이다. 지난날 안보교육은 시대적 상황 속에서 불가피하고 당연한 선택이었으나 본래 의도와는 달
28페이지 | 1,000원 | 2015.06.27
학습자 중심교육, 교육의 다양화, 자율과 책무성에 바탕을 둔 학교운영, 자유와 평등이 조화된 교육을 내세우고 있다. 후속 개혁안을 포함해서 교육개혁안이 담고 있는 여러 가지 특징 가운데 특별히 학생과 학부모의 교육선택권 허용, 자립형 사학 도입, 교육공급자에 대한 평가체제 구축 등을 신자유
7페이지 | 800원 | 2015.06.27
학습자 수준에 알맞게 논리, 체계적으로 제시(기억률, 동기유발) 사회화 - 솔선수범 하는 교사, 사표로서 품위있는 교사, 양심있는 교사 평가 - 행동변화 상태, 학습성취도를 파악하는 것, 교육계획 수립의 기초로 삼는 것⑷ 교사의 자질1) 교사의 자질 자격소유
15페이지 | 1,000원 | 2015.06.27
학습자들로 하여금 한국 사회의 문화현실을 바르게 인식하고 이러한 현실 상황에서 삶을 영위하는 데 필요한 다문화적 능력을 갖출 수 있도록 교수할 수 있는 능력을 말한다. 이러한 다문화적 교수능력을 갖추기 위해서는 첫째, 한국 사회의 문화적 상황을 바르게 인식해야 한다. 둘째, 기존 교육과정
18페이지 | 1,000원 | 2015.06.27
학습자들로 하여금 한국 사회의 문화현실을 바르게 인식하고 이러한 현실 상황에서 삶을 영위하는 데 필요한 다문화적 능력을 갖출 수 있도록 교수할 수 있는 능력-한국 사회의 문화적 상황을 바르게 인식-다문화 교육과정 구성-다문화 교수 학습 모델과 전략들을 이해하고 수행-민주시민의 자질을
24페이지 | 1,000원 | 2015.06.27
학습자의 인종 및 민족 정체성 발달이론을 고려한 다양한 다문화 교수-학습 모델과 전략들을 이해하고 수행할 수 있어야 함④ 민주시민의 자질을 육성할 수 있어야 함3) 교육방법의 측면① 과정중심적인 교육, 단편적 소재나 활동보다는 포괄적이며 통합적인 방법② 설명 위주의 직접 교수 보다 학
16페이지 | 1,000원 | 2015.06.27
학습자의 ‘한류’에 대한 의식 비교연구. 국제한국문화학회 제2차 국제 학술대회 발표논문집. 국제한국언어문화학회.교육인적자원부(2002). 2002년도 대통령 연두업무언어문화학회.국제교육진흥원(2003). 귀국학생지도교사 직무연수.김용찬(2000). 남북한의 재외동포 정책. 민족연구 제5호.김하수(2004).
8페이지 | 800원 | 2015.06.27
학습자의 흥미를 유발할 수 있는 소재를 사용한다.② 학습자들이 접하고 있는 언어 현실을 바탕으로 문제 의식을 공유하며 수업을 진행한다.③ 국어 지식 영역의 학습 내용, 특히 ‘용법’ 관련 내용은 언어 기능 영역에서 학습하는 ‘사용’의 문제로 발전시킬 수 있도록 학습 활동을 조직한다.④
21페이지 | 1,000원 | 2015.06.27
학습자를 고려한 다양한 다문화 학습 모델과 전략 이해 및 수행4) 교육방법의 측면① 과정 중심적, 포괄적, 통합적 교육방법 필요② 설명 위주의 직접 교수보다는 학교 행사 등의 특별 프로그램 운영③ 외국인과 접촉하는 기회 제공④ 각종 특별활동을 통한 다문화 교육⑤ 협동학습, 역할극, 주제중
12페이지 | 1,000원 | 2015.06.27
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