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학습을 통해 획득되는 것㉯ 언어적 행동과 비언어적 행동으로 구성㉰ 대인기술의 적절성과 효과는 행위자, 상대방 그리고 상황의 특성에 의해 결정된다.㉱ 타인으로부터 사회적 보상을 극대화 한다.3) 대인기술의 유형㉮ 언어적 영역 : 인간의 의사소통의 주된 수단은 언어이다. 언어는 인간의 내면
3페이지 | 1,000원 | 2013.12.23
영어과 의사소통중심,국어과 북한말학습지도(교육지도), 수학과 수준별,과학과 탐구학습지도, 사회과 사고력신장,음악과 가창,미술과 ICT활용학습지도
학습자의 의사소통 목적이 교수 계획의 핵심을 이루고 학습자의 필요에 따라 언어적, 문화적 내용을 선정하고 구분하여, 그들이 표현하고자 하는 의사소통기능을 가르치도록 구성된다.교수 학습 활동은 기능적 의사소통활동(functional communication activities)과 사회적 상호작용 활동(social interaction activities)
15페이지 | 6,500원 | 2011.04.13
[언어교수] 제 15장 언어 교수에 있어서 심리학적 관점의 전개
학습 과정은 말하기 습득을 위한 인간의 즉각적인 능력에 기초를 두고, 개념 형성과 체계적인 사고로 이루어지는 것이 아니라 습관 형성과 자동적이고 잠재적인 사용으로 이루어지는 것이라고 하였다. 또한 학습 과정 못지않게 학습자 요인을 고려하여 언어적성을 다양한 요인들의 복합체로 보았다. Re
5페이지 | 900원 | 2006.09.25
[한국어교육개론] 한국어 발음 교육에서 기존 이론이나 교재에서의 자모의 제시 순서를 정리하고 본인이 생각하는
학습자들은 듣기에 비해 말하기를 부담스러워한다. 말하기는 학습자가 생산해야 하는 기능이고 듣기는 이해해야 하는 영역이므로 듣기에 비해 상대적으로 말하기를 어렵게 느끼는 것이다. 한국어 학습자의 말하기 능력은 언어적으로는 어휘력과 문법 능력에 따라 평가된다. 그러나 발음을 얼마나 정
3페이지 | 2,000원 | 2023.01.10
한국어 발음 교육에서 기존 이론이나 교재에서의 자모의 제시 순서를 정리하고 본인이 생각하
학습자들은 듣기에 비해 말하기를 부담스러워한다. 말하기는 학습자가 생산해야 하는 기능이고 듣기는 이해해야 하는 영역이므로 듣기에 비해 상대적으로 말하기를 어렵게 느끼는 것이다. 한국어 학습자의 말하기 능력은 언어적으로는 어휘력과 문법 능력에 따라 평가된다. 그러나 발음을 얼마나 정
3페이지 | 2,000원 | 2023.01.10
[발문][발문기법][발문전략]발문(발문기법, 발문전략)의의,유형,필요성,단계, 발문(발문기법, 발문전략)과 교사 역할,비효율적 발문,사례,방법
학습의 전략적 중심요소, 수업목표를 달성하기 위한 수단, 언어적인 교수․학습의 핵심적인 요소로 생각할 때 발문 분류의 필요성이 인정된다고 주장하였다.위와 같이 발문의 분류는 여러 연구에서 다양하게 제시되고 있지만 대부분은 발문에 응답하기 위해 학습자가 거쳐야 하는 인지과정을 중심으
10페이지 | 5,000원 | 2011.05.27
학습자중심 교육으로 전환되고 있음을 뜻한다.가드너의 다중지능이론은 교육목표와 교수방법 등에 있어 앞서 제시한 현재 우리나라 교육이 지향하는 창의 인성교육의 근거가 될 수 있다.Gardner의 다중지능이론에 의하면 학습자 개인의 지능은 크게 언어적 지능, 논리수학적 지능, 시각공간적 지능, 신
12페이지 | 2,600원 | 2017.10.02
학습에 큰 영향을 줌에 있어서 개인이 타인에 대한 배려를 배우고 책임감 있는 사회인으로 성장하도록 하는 것에 큰 도움이 될 것이다. 이처럼 사회학습은 일종의 인지 학습이다. 이는 모방학습, 관찰학습 등이 있으며 당연하게도 인간의 윤리적 언어적 능력을 발달시키는데 매우 중요한 역할을 하고
3페이지 | 2,000원 | 2023.12.06
학습(learning)은 습득(acquisition)이 되지 않는다고 주장한다.(2) 입력가설(Input Hypothesis)Krashen에 의하면, 언어습득의 유일한 조건은 학습자의 현재 수준보다 한 단계 높은 이해 가능한 입력자료(comprehensible input, i+1)의 제공이다. 언어적 입력 자료는 학습자의 배경지식, 상황, gesture나 억양 등으로 학습자에
28페이지 | 2,100원 | 2010.01.13
언어적 능력, 선호하는 학습능력 등을 들 수 있다. (3) 정의적 요인 - 읽기 곤란을 가지고 있는 대다수의 아동들은 정서적인 부적응과 행동적인 문제를 보인다. 인내심 부족, 주의 산만, 근심, 적대감 등이 나타난다. 또한 정상아 보다 스트레스를 많이 받는데 이는 집중을 방해하고 분노, 공격, 회피 두려
9페이지 | 1,200원 | 2015.03.29