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외국어로서의한국어학개론_동사와 형용사의 차이점에 대해서 설명해 보시오
외국어로서의 한국어학개론동사와 형용사의 차이점에 대해서 설명해 보시오.목 차1.서론2.본론(1) 동사와 형용사의 정의1) 동사2) 형용사3) 용언(2) 활용 형식에 따른 동사와 형용사 구분1) 기본형 구분2) 현재형 구분3) 의도와 목적 구분4) 명령형과 청유형 구분3.결론4.참고문헌1. 서론동사
5페이지 | 2,000원 | 2024.02.18
형용사는 이를 취하지 못한다는 점, 관형사형 어미에 있어서도 동사는 현재시제와 과거시제 모두를 취할 수 있지만, 형용사는 과거시제의 단독형태가 없이 현재시제와 복합형태 ‘-었던’만을 취하는 차이점도 갖는다. 형용사는 언어에 따라 달리 설정될 수 있지만, 수식 구조상에서 보면 한국어의
11페이지 | 1,000원 | 2016.04.16
[국어형태론] 김창섭, `형용사 파생 접미사들의 기능과 의미`(‘-답-, -스럽-, -롭-, 하-’와 ‘-的’의 경우)
형용사를 파생하는 접미사로서 흔히 거론되어 온 것은 ‘-답-, -스럽-, -롭-’이었다. 이 세 접미사는 그 기능과 의미의 유사성 때문에 비교에 의해 그 공통성과 차이점이 드러나도록 조명되어 왔는데 그 이유는 이 세 접미사의 기능이 똑같이 파생형용사를 형성하는 것이라고 보는 선입관이 들어 있었기
16페이지 | 1,600원 | 2010.08.14
형용사 품위나 몸가짐이 속되지 아니하고 훌륭하다.고풍스럽다: 형용사 보기에 예스러운 데가 있다. 예스럽다 형용사 옛 것과 같은 맛이나 멋이 있다둘의 차이점은 겉과 행동이 천하지 않고 기품이 있는듯한 것이 고상하다라는 단어라면,고풍스럽다란 단어는 단지 사람의 인격 따위를 판단하는
22페이지 | 2,000원 | 2016.03.18
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- 교육심리학 2016]콜버그의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 교육심리학 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.- 교육심리학 2016년도 2학기 중간과제물-콜버그의 도덕성 발달이론과 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성, 네 가지 강화계획
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