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[사회교육] 계속되는 종교 갈등, 그리고 화해의 움직임에관한 수업설계
종교분쟁들이 있는지 살펴본다. 그 후 심화학습으로 그 중에서 특히 이슬람과 기독교 문명간의 충돌을 중점적으로 살펴보는데, 이슬람 근본주의와 기독교 근본주의의 유래와 그 충돌을 살펴본다. 그리고 30명의 학생들을 각15명씩 이슬람 근본주의팀과 기독교 근본주의팀으로 나누고 각 팀의 입장에서
17페이지 | 1,700원 | 2010.04.09
[서양고중세사] 십자군 전쟁(3차 십자군 전쟁을 중심으로)
주의 후계자가 되었다. 잉글랜드 왕위에 오른 리처드에게는 오직 한 가지 야망만 있었는데, 그것은 1187년 살라딘의 예루살렘 점령으로 야기된 십자군 원정을 이끄는 것이었다. 그는 잉글랜드 왕국의 장래에 대한 계획 같은 것은 안중에도 없이 십자군 원정에 필요한 무기를 사들이기 위해 모든 것을 팔
13페이지 | 1,400원 | 2010.04.09
주 서곡리 고려벽화묘, 허준 묘, 정발장군 묘, 박진 장군 묘, 허목 묘, 전골총, 연천 북삼리 마애석불입상, 철원 운장리 석불상, 김포 문수사 풍담대사 부도 및 비, 문수산성, 양구 방산 도요지, 철원역과 경원선 기차철도, 금강산전기철도, 노동당사, 승일교, 얼음창고, 철원감리교회이러한 근본적 제공
13페이지 | 1,400원 | 2010.03.31
주된 내용인 종교적인 부분에 대한 접근은 감성적인 교육의 틀로의 접근의 필요성이 큼에도 불구하고 이성적인 접근이 적극적으로 일어나고 있다. 사실이지 죽음에서 부활하신 하나님의 아들 예수 그리스도를 구세주로 믿는 다는 것은 이성적인 교육적 틀로는 온전하게 교육될 수 없으며 그것을 감성
30페이지 | 2,100원 | 2010.03.31
주장하였다.5. 스포츠의 사회화 기능사람은 혼자서는 살 수 없으며, 사회 구성원의 일원으로 상호 의존하며 살아가게 된다. 그러므로 원만한 사회 생활을 위해서는 사회에 적응할 수 있는 능력을 배양하여 급변하는 사회에 대처해 나가야 한다. 근본적으로 인간은 동등한 입장이지만 그가 속한 사회의
7페이지 | 600원 | 2010.03.27
종교개혁기 교육사상가 루터1. 교육목적2. 교육 내용3. 교육 방법4. 가정교육5. 학교교육6. 교육사적 의의Ⅱ. 독일 종교개혁기 교육사상가 멜란히톤Ⅲ. 독일 근대중기 교육사상가 코메니우스1. 교수방법의 원리1) 합자연의 원리(객관적 자연주의)2) 직관주의 원리2. 교육목적3. 교육내용4. 교육방
14페이지 | 5,000원 | 2010.03.24
근본적인 차이에 기초하고 있으므로 교회의 분열은 불가피하였다. 그래서 우리의 초등 보통 교육사상과 이 사상의 초기의 실현을 보게 된 것은 종교개혁의 덕분이다. 프로테스탄트 여러 나라의 종교개혁의 주된 직접적인 결과는 학교를 국가의 통제 하에 옮기고 국가 교육조직을 만든 것과 성서나 교
5페이지 | 5,000원 | 2010.03.24
종교 및 모든 분야에서 차별의 제도화를 없애야 하는 것을 의미한다. 이것은 곧 한국사회에서 남녀차별로 인한 불평등을 극복하지 않고서는 민주화를 이룩할 수 없음을 의미한다. 여성운동은 이러한 측면에서 한국사회의 민주화에 참여하는 것이며 민주화의 과제를 근본적으로 안고 있는 것이다. 남
13페이지 | 1,000원 | 2010.03.24
주의의 파괴와 인간관, 종교관의 변화, 전쟁으로 인한 도덕과 질서의 파괴는 새로운 철학을 요구하게 되었다. 니체는 이러한 시대적 배경에서 ꡐ신의 죽음ꡑ을 선언하고 인간이란 보잘 것 없는 이 세상에 우연히 내던져진 존재이며, 집단으로부터 소외되고, 부조리한 사회 속에서 기계처럼 사는 존재라
15페이지 | 1,400원 | 2010.03.19
주의의 파괴와 인간관, 종교관의 변화, 전쟁으로 인한 도덕과 질서의 파괴는 새로운 철학을 요구하게 되었다. 니체는 이러한 시대적 배경에서 ꡐ신의 죽음ꡑ을 선언하고 인간이란 보잘 것 없는 이 세상에 우연히 내던져진 존재이며, 집단으로부터 소외되고, 부조리한 사회 속에서 기계처럼 사는 존재라
16페이지 | 1,400원 | 2010.03.19
- 2011년 2학기 평생교육론 출석대체시험 핵심체크
- 2013년 1학기 평생교육방법론 출석대체시험 핵심체크
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