레포트 (1,033)
관점의 장학 대상은 인지발달 측면, 교사의 실천적 지식과 이성 현장연구, 임상적 연구, 간접적이고 비지시적인 지도, 수평적이고 독립적이며 협동적인 실천적 주제들에 관한 것들이다3)비판/해방적 장학방법장학자와 교사 모두는 도덕적/윤리적, 그리고 정치적 측면이 포함된 일상생활 중에 사람들이
9페이지 | 800원 | 2015.04.24
현장에서 한을 해결하려는 가능성을 모색하는 과정이다. 따라서 변화적인 지식인은 변화되는 사회를 위해 대화적 관계 속에서 학생들을 앎의 주체자로 인정하고 함께 배우는 것이다. 그리고 교사교육이 피요한데, 신앙공동체에서 교사에게 요구되는 두 가지 요소는 연성과 전문성인데, 자원한 교사의
9페이지 | 1,200원 | 2015.03.29
관점을 수용하고자 합니다.□ 임용 후 포부첫째로, 저의 가장 큰 포부는 어린이들의 성장과 발전을 도모하는 데에 최선을 다하는 것입니다. 어린이들은 세상을 처음으로 탐색하며, 귀여움과 호기심이 넘치는 소중한 존재입니다. 저는 어린이들의 호기심과 창의성을 존중하고, 그들이 자신감을 키우며
5페이지 | 3,000원 | 2024.02.15
생명의료윤리에서 네러티브의 역할과 의의 네러티브의료윤리
윤리적 상대주의와 일맥상통한다는 점이다. 내러티브 의료윤리에는 윤리적 행위의 근거를 윤리적 원칙이나 규칙보다는 행위자가 처한 고유한 윤리적 현실에서 찾으려 한다. 그리고 행위자가 처해있는 상황은 내러티브를 근거로 하며 내러티브를 통해 발현되는 것이다. 따라서 이런 네러티브는 대개
12페이지 | 1,400원 | 2015.03.29
교육신학의 문화적 접근 - 기독교 교육 개론 - 요악 - 비평
현장에서 신앙공동체로서 서로 삶을 나누고 그리스도인으로서 예수님을 따르는 사람으로 성장 시켜줘야 할 의무가 나에게 그리고 교역자와 교사들에게 있다고 생각한다. 단지 성경 지식만을 전달하는 것이 아니라 그들과 나의 경험을 공유하고 삶 속에서의 내가 만난 예수님, 그리고 아이들이 만난 예
9페이지 | 1,200원 | 2015.03.29
관점에서는 유전정보를 소유하고 관리하는 주체는 누구여야 하며 현재의 의학수준으로는 치료 가능성이 없는 경우에도 유전자 검사를 실시할 수 있는지 등의 윤리적 문제가 제기 되고 있다.3. 결론수업 중 많은 학생들이 이러한 문제를 바꿀수 있는 제도적인 측면을 언급하였는데, 이런 제 윤리적 문
9페이지 | 1,200원 | 2005.04.06
배려 윤리를 도덕 수업 현장에 적용 - 3 공경하고 사랑하는 마음
관점으로 도덕과 수업을 진행할 수 있게 수업의 흐름을 구성하는 것이다. 즉, 배려적인 관점과 시선으로 도덕적 문제 사태에 접근하여 문제를 파악하고 그 해결방안을 제시하는 모형이다. 배려적인 관점이란 행위의 옳고 그름을 판단하거나 또는 규범에 비추어 보아 더 나은 행위를 선택하도록 하는 것
10페이지 | 1,300원 | 2015.03.29
행위를 함에 있어 궁극적인 목적으로 ‘행복’을 두었다. 어떠한 행위를 선택함에 있어, 그 기준이 ‘내가 이 행동을 하였을 때, 나는 행복할 수 있을 것인가?’인 것이다. 내가 진실을 말하여 부모님께 걱정을 끼쳐드렸다면, 과연 나는 행복할 것인가? 그 질문에 나는 ‘no라는 대답을 내렸기 때문에,
5페이지 | 900원 | 2016.11.10
행위를 하는데 있어 감정이 이성보다 우위에 있다는 것을 말하고자 함은 아니다. 그동안 이성에 비해 다소 소홀히 여겨졌던 감정이라는 요소를 부각시킴으로써 우리 도덕 교육이 지향해야 할 바를 제시하고자 했다. 예로부터 이러한 공감은 동ㆍ서양의 사상을 통해 살펴볼 때, 맹자의 측은지심(惻隱之
10페이지 | 1,300원 | 2015.03.29
현장에서 사회복지사가 클라이언트와 대응하여 윤리적 판단을 하고 행위로 옮기는 데는 너무 보편적이므로 더욱 좁혀서 접근할 필요가 있다. 즉 전문직 가치(professional)가 요구되는 것이다. 여기에서 말하는 전문직 가치는 사회복지사 개인의 가치(personal value)와 종종 상충되어 윤리적 갈등을 초래한다.
3페이지 | 1,500원 | 2017.11.17