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로마시대부터 체벌이 교육적 효과가 있는 것으로 믿었으며, 체벌도구로서 회초리 등을 널리 사용하였다. 반면에 체벌에 대한 비판도 오래 전부터 있었는데, J.A.코메니우스 코메니우스 (Comenius, Johann Amos, 1592~1670) : 근대교육의 시조. 감각적 실학주의자. 성선설에 따른 자연주의 교육사상가, J.J.루소 루
7페이지 | 900원 | 2007.03.17
교육하는 것 에서 볼 수가 있다. 그녀의 외삼촌 스토파니(A. Stoppani)는 위대한 철학자과학자성직자로 밀란 대학(University of Milan)에 그의 기념비가 세워져 있을 정도로 유명한 사람이었다. 12세 때에 그녀의 부모는 교육을 위해 로마로 이사를 했다. 학교에 다닐 때 별로 뛰어난 학생은 아니었다. 그러
53페이지 | 3,400원 | 2009.01.21
교육마리아 몬테소리(Maria Montessori 1870~1952)는 이탈리아 최초의 여의사이며 교육가이다. 로마 대학에서 의학을 배우고 동 대학 부속병원에서 일하였다. 1898년부터 2년간 특수 교육 학교에서 일한 다음, 로마 대학에 재입학하여 심리학과 교육학을 배웠으며, 1907년에 3세에서 6세까지의 노동자 자녀들을
10페이지 | 5,000원 | 2010.04.14
교육면에서는 르네상스의 충동으로 말미암아 새롭게 등장한 문학과 철학과 과학을 가르치느냐, 그렇지 않으면 과거로 되돌아가서 희랍과 로마 문학에서 교육내용을 구하느냐 하는 것이었다. 하지만 과거 천 이백 여 년 동안 해 오던 것과는 전혀 다른 새로운 교육이었다. 아마도 이것을 받아들이기에
4페이지 | 800원 | 2015.06.27
로마시대부터 체벌이 교육적 효과가 있는 것으로 믿었으며, 체벌도구로서 회초리 등을 널리 사용하였다. 반면에 체벌에 대한 비판도 오래 전부터 있었는데, J.A.코메니우스, J.J.루소, J.F.헤르바르트 등은 체벌에 반대한 사람들이다. 19∼20세기에 이르러서는 체벌에 대한 비판반대론이 일반화되어 많은
16페이지 | 2,000원 | 2009.12.29
로마 이후 교육이란 어떤 실용적 이유나 적용을 위한 수단이었지 순수하게 교육 자체가 목적이 된 적은 없었다는 점을 지적하며 능력 있는 사람들에게 교육기회를 제공하고 교회의 위계조직이나 정부의 관료, 법률, 의료와 같은 직업적인 일꾼을 키우는데 두었다고 주장 코반(A. Cobban),서던(R. Southern),스
21페이지 | 2,100원 | 2010.04.09
-르네상스와 교육,종교개혁과 교육-르네상스와 교육1. 시대적 배경-14C 이탈리아에서 시작되어 고대 그리스나 로마의 정신과 세계관을 당대의 상황에 비추어 재건하고자 하였다.-지식인, 작가, 예술가 등이 주도한 문화 운동의 성격을 가진다.-고대정신의 재생이라는 시대적 요구를 반영한 역사적
6페이지 | 800원 | 2015.06.27
로마 교회의 신부, 저명한 기독교 교사 그리고 로마 문화와 교육적인 경험을 다음 세대에 전달한 중요한 인물이다. 그는 사멸되어 가는 고대문명과 신생 기독교문명을 통합하여 즉, 플라톤 사상을 기독교의 은총 사상 안에 섭취하여, 기독교 철학의 주요 문제들에 중요하고 결정적인 해결책을 제시하는
6페이지 | 1,200원 | 2009.11.08
교육1. 화법 교육의 의의2. 화법 교육의 역사2.1. 이집트의 화법 교육2.2. 그리스의 화법 교육2.3. 로마의 화법 교육2.4. 영국의 화법 교육2.5. 미국의 화법 교육3. 화법의 평가3.1. 화법 수용하기3.2. 화법 평가하기부록 : 표준어 규정(사정 원칙 및 표준 발음법)참고 문헌찾아 보기머 리 말현대인들
25페이지 | 2,500원 | 2015.03.29
교육1. 화법 교육의 의미 2. 화법 교육의 역사2.1. 이집트의 화법 교육2.2. 그리스의 화법 교육2.3. 로마의 화법 교육2.4. 영국의 화법 교육2.5. 미국의 화법 교육3. 화법의 평가부록 : 표중어 규정(사정 원칙 및 표준 발음법)참고 문헌찾아 보기 제 1 장 현대사회와 화법1. 커뮤니케이션과 언어사람들
27페이지 | 2,600원 | 2015.03.29