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가설 : 개념과 개념과의 잠정적 결론, 문제 해결의 일시적 답③ 원리 : 가설의 경험에 의해 증명, 논리적 체계로 증명④ 법칙 : 원리보다는 발생의 빈도 높다.4. 수업사태의 조정① 주의 집중② 기대되는 학습결과를 가르쳐줌③ 관련된 선행학습 재생④ 학습과제의 내적 자극 제시⑤ 학습 안내⑥
12페이지 | 5,000원 | 2011.04.02
오수벨교수학습이론(유의미학습이론), 가네교수학습이론(목표별수업이론), 브루너교수학습이론(발견학습이론), 교수학습이론의 비교
유의미한 효과가 있다. 7. 단계에 따른 학습방법1) 1단계 : 선행조직자 제시. 수업의 목적을 명료화 시킨다.. 선행조직자를 제시한다. . 학습과제와 학습자의 경험과 지식을 연관시킨다. 2) 2단계 : 학습과제 및 자료제시. 학습과제의 구속성과 실사 성을 분명히 한다. . 학습 자료의 논리적 조직을 명
10페이지 | 5,000원 | 2011.05.08
잠재적 유의미가(potential meaningfulness)3) 학습자의 유의미 학습태세 (meaningful learning set): 학습과제를 인지구조에 구속적이고도 실사적으로 관련시키고자 하는 학습자의 성향.4) 유의미학습조건① 학습과제는 정착의미와 실사적이고도 구속적인 형태로 관계될 수 있어야 함. (논리적 유의미가)② 학습
8페이지 | 1,200원 | 2008.05.22
유의미 수용학습이나 기계적 학습으로 연결될 수 있다. 유의미 수용학습은, 교사에 의해 주어진 잠재적으로 유의미한 학습과제나 학습자료가 학습자의 인지 구조에 유의미하게 연결될 때의 수용학습을 말한다. 기계적 수용학습의 경우에서는, 학습과제가 잠재적으로 유의미하지 않을 뿐 아닐, 내면화
10페이지 | 900원 | 2007.05.31